公开课《记金华的双龙洞》第二课时说课稿.docx

公开课《记金华的双龙洞》第二课时说课稿 我说课的内容是《记金华的双龙洞》第二课时。下面我 从说教材与资源、说教法、说学法、说教学过程、说板书设 计五个环节来说这节课。 一、说教材与资源。 这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情 融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大 自然的情趣。 课文按游览的是顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上 见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及 乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的 宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大； 在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身 临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有 序，两条线索有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生 动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌， 突出了双龙洞的特色。 选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法， 通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大 自然的热爱。 农远资源进入学校，对于我们农村学校来说是幸福的， 它为教师的教学起到辅助的作用。农村学生视野比较狭窄， 农村的教学资源相对比较匮乏。远程教育给我们农村老师提 供了丰富的教学资源，大大开拓师生的视野，不断丰富我们 的课堂教学，从而提高我们的教学质量。如本课课件的图片 及录像等素材都是从远程上下载的，目的是使学生直观形象 地欣赏文中的一些场景，拓宽他们的视野，从而达到理解课 文内容的目的。 说教学目标。 结合远程资源和教材特点及学生认知水平，我初定以下 三个维度的教学目标： 知识与技能： １、了解游记的一些写作特点。（五）、拓展延伸，感 悟作者写作方法： 在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，导游相 机说道：“其实下面的游客呀，可能比我了解得还多，对双 龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀？”同学们纷纷举 手， 跃跃欲试， 因为课前老师发给他们的资料， 已积累在胸， 此时生生互动，人人情绪激昂，老师随即总结：其实像金华 风景区这样的景点还有很多，我们的祖国地大物博，山川秀 丽， 以后有机会去游览， 希望你们做生活的有心人， 用眼看， 用心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名 篇。 五、说板书设计。 1、板书采用了图画的形式，形象直观，学生从图上就 感知了内外洞的大小， 及船的小、 孔隙的窄， 让人一目了然， 真正为理解课文起到了辅助作用。 ２、结合课文理解词句，了解双龙洞的风貌和特点。 ３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 过程与方法： 学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条 理叙述事情的能力。 说教学重难点： 根据教材编排的要求、 我把本课的教学重点、 难点定为： 重点：体会金华双龙洞景象的奇异。 难点：孔隙的描写。游记类型课文的学习方法。 二、说教法： １、 运用多媒体直观法， 利用电教手段， 创设多种情景， 使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻 松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生 的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把 握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。 ２、运用以读促学的教学方法，注重学生看、听、说、 读、写、练的教学，使学生掌握最基本的语文学习方法。 ３、注重游记类文章的学法指导。﹙读、划、议、悟、 读五步﹚ 三、说学法： 以读书和语言文字训练为主，引导学生采用“自读、 自悟、合作探究的学习方式，通过读、划、议、悟等方法， 调动学生的多种感官参与学习过程，以此来理解课文内容， 学习作者的观察方法和表达方法，代替我们教师单一的讲、 管形式，达到“教是为了不教”。在艺术的熏陶下激发学生 的学习兴趣，力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性， 发展性、创造性，这样学生的主体作用将被大大激发，其学 习效率就会大大提高，从而达到理解感悟的境界。 四、说教学过程： 本课教学过程我主要分为五个环节：复习检查、精读感 悟、展开想象、当小导游、拓展延伸。 （一）、复习导入，整体感知： 课一开始，先用课件对课文中出现的词语进行复习，再 通过“《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的？” 及“去双龙洞的路上，作者看到的景色是什么样的？”这两 个问题来回顾课文内容，引领学生再次走进文本，进入本课 第二个环节。 （二）、课件引领，引导学生感悟文本： 教学洞口的特点时，我适时出示课件：作者先游览了洞 口， 你觉得洞口有什么特点？立刻有学生说： “突兀森郁。 ” 老师随即出示课件“突兀森郁”这个词语对学生进行词语训 练，学生再通过观看洞口的录像，感悟了词义，这种