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掩耳盗铃教学设计  〖教学目标〗 1.学习本课生字，理解“掩耳盗铃”。 〖教学过程〗 (2课时) (一)教师引导谈话，揭示课题 同学们听说过寓言故事吧，这节课我们来学习寓言故事(板书：寓言二则) 那么，我们学的这两则寓言故事讲的什么内容，要告诉我们一个什么道理呢?同学们，这节课老师和大家一同来学习一则寓言故事，题目叫――“掩耳盗铃”。 课题中有两个生字，这两个生字你掌握了吗?现在老师板书，谁愿意试着把这两个字的写法告诉大家。 在学生的提示下，板书“掩耳盗铃”，学生齐读课题。 (二)朗读课文，初步理解寓言内容 读了课题，你想知道些什么? (学生读书学习) 生：我画出了“丁零”这个词。 师：丁零是什么意思? 生：它是用来表示声音的词语。 生：轰隆，哗啦，叽叽喳喳…… 师：还有谁想接着说? 生：我还画出了掩耳盗铃。 师：电脑出示“掩耳盗铃”，大家一起读。课文中掩耳盗铃是什么意思呢? 生：掩是捂住，盗是偷的意思。掩耳盗铃就是说一个人捂住耳朵偷铃铛。 师：同学们，看，刚才读课题时提出的问题，他通过读书自己就解决了，多棒啊!你们知道了吗?还有谁想说? 生：老师，课文中有一句话说的就是“掩耳盗铃”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。 师：噢，你能够联系课文内容帮助自己理解，真是个会读书的孩子。 请你们再随着录音小声地读读课文，看看自己都知道了什么。 同学们，通过这两次读课文，大家对课文内容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。 好，谁想把你已经知道的和大家说一说?(可以拿书说) 生：我知道从前有一个人看见人家大门上挂着一个铃铛，他想偷走铃铛。 师：也就是盗铃。 生：他明知铃铛用手一碰就会响，被人发现，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，手刚碰到铃铛就被人发觉了。 (三)围绕重点问题细读课文 同学们，看啊，你们不仅认识了生字，读准了词语，还把课文也读懂了，真了不起!那读了课文，你们知道这个人为什么用掩耳的方式去盗铃了吗?请同学们默读课文，想一想。想好以后在小组里交流交流。 哪个小组讨论明白了?和大家交流交流。同学们注意听，他说完了同组的同学可以起来补充。 学生讨论交流： 1.我们组认为这个人可能会想：响声要用耳朵才能听见，如果把耳朵掩起来，不就听不见了吗?所以他用掩耳的方式去盗铃。 师：谁能说一说这个人为什么用掩耳的方式去盗铃? 生：我觉得他可能想把自己的耳朵捂住听不见铃声，别人也就听不见铃声了，就可以偷铃铛了，所以他用掩耳的方式去盗铃。 生：从图上看，盗铃人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵还是听得见，所以我们认为他想错了。 师：看得真仔细，我有点被说服了。 生：盗铃人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能听见，别人还是听得见的。 师：说得好!既然你们都知道这个常识，那偷铃铛的人知道吗? 生：知道。课文中说了：“他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。” 师：电脑出示这句话指名朗读，要将关联词读好，语气读出来。 师：发觉就是―― 生：发现。 师：在这句话中“别人”是些什么人? 生：铃铛的主人。 生：过路人。 生：做买卖的人。 …… 师：正像同学们所说的那样偷铃铛时只捂住自己的耳朵，别人还是听得到，还是会发觉。那这个人给你留下了一个什么印象呢? 生：这个人还自以为自己这个想法不错，简直是自作聪明。(板书) 生：这个人很愚蠢。(板书) 这个人的想法愚蠢在哪儿?(同桌讨论后回答) (这样做骗不了别人的耳朵，只是自己欺骗了自己的耳朵) 板书：自己欺骗自己。 电脑出示最后一句话，全班齐读。 下面我们假设这个掩耳盗铃的人被抓住后，站在主人家的大门口，羞红了脸，可心里还是不明白怎么会一下子被别人发觉的。假如你就是其中的一位围观者，你会怎么批评他呢?请将你要说的话写下来。(写一两句即可) 交流、引导、归纳(出示实物投影，学生上台交流，对着投影进入角色) 生：做了坏事想叫别人不知道是不可能的。 生：自作聪明的结果是自己欺骗自己。 从这个寓言故事中你体会到一个什么道理?学生同桌议论，用自己的话回答。 这则寓言告诉我们：不要用欺骗自己的方法去欺骗别人。 “掩耳盗铃”已作为成语使用。请学生联系寓言的内容用自己的话说说成语的意思。 生：掩住耳朵偷铃铛会被人发现，指不要用欺骗自己的办法去欺骗别人，这样做是不好的，会失败的。 (五)联系学生学习、生活实际谈谈读了这则寓言的感想 从前有一个人，看见人家大门上挂着一个铃铛(dāng)，很想把它偷走。 他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，立刻会被人发觉。可是他想：“如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗?”他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。 没想到，手刚碰到铃铛，他就被人发觉了。