条形统计图教学设计.docxVIP

《条形统计图》 （例 3）教学设计及反思 教学内容：人教版四年级数学上册第 98-99 页。 教学目标： 知识与技能： 认识绘制以一当五（以一当多）的统计 图的必要性；会用以一当五（以一当多）的条形统计图表示 数据；能根据统计结果回答一些简单的问题，并能提出和解 决有关问题。 过程与方法： 使学生经历统计图（以一当一，以一当 二到以一当五、以一当多）的转换过程，体会选择最优方案 的思想。 情感态度和价值观： 进一步体会统计在实际生活中的 作用，培养学生有条理地思考、分析、解决问题的能力，提 高学生的探究、合作能力。 教学重、难点 : 重点： 会用以一当五（以一当多）的条形统计图表示 数据，解决问题。 难点： 选择恰当的条形统计图表示数据，并能根据统 计结果提出问题、分析问题、解决问题。 教学方法：自主探究、 小组合作 教学准备：评价台、课件、学习单 教学过程： 一、复习铺垫，激趣引入 前两节课我们已经学习了用“一格表示 1”、 “一格表示 2”的条形统计图，下面老师要考考大家，看同学们掌握得 怎样？（课件出示下列问题） 条形统计图的特点（优点）是什么？ 什么情况下用“一格表示 1 ”？什么情况下用“一格 表示 2”合适？ 当统计的数据比较大（例如，要绘制我们学校喜欢各 门学科的学生人数统计图） 时， 能否用 “一格表示 1” 或 “一 格表示 2”呢？（引入新课，板书课题） 二、揭示目标，走进新课 （课件出示学习目标） 三、合作探究，解决问题 投影出示教材 98 页例 3 和自学提示，让学生根据自学 提示独立完成手中的学习单，然后在小组内交流、讨论，从 中确定最佳方案。 四、展示归纳，推而广之 以小组为单位，在实物展示台上展示组内学生的学习单 （相同的做法只选择一份） ，每组推选一个代表进行讲解。 教师根据学生的完成及表现情况给予评价，完成黑板上的评 价统计表。 五、巩固应用，拓展提升 课件出示教材第 102 页第 5 题，教师引导学生完成。 通过此题，让学生体会横向条形统计图的特点，体会“以一 当五”和“以一当十”哪个更恰当，明确选择什么样的条形 统计图要根据实际情况灵活确定。 课件出示“欣赏” ，让学生了解“以一当多” ，进一步 体会选择恰当方法的重要性，明确统计在日常生活中的广泛 应用 六、当堂小结，反思升华 本节课你学到了什么知识？和同学们分享一下你的收 获。 七、布置作业 .课外练习作业： （1）教材第99页“做一做”。 （2）根据本节课各小组的评价统计表绘制条形统计图。 .正式作业：教材103页第6、7题（第6题做在书上） 八、板书设计 条形统计图（例3） 以一当一1 以一当二 实际 1,t _ 以一当五 灵活 以一当多 J恰当 纵向横向 九、教后反思 本节课是2015年11月我参加平凉市中小学校长组课堂 教学讲赛活动时上的一节课。内容是人教版四年级数学上册 《条形统计图》第三课时（例 3）的教学。在前两个课时学 生已经学习了用“以一当一、以一当二”的条形统计图来表 示数据，初步掌握了绘制统计图以及用统计图表示数据，分 析问题、解决问题的方法，有了一定的知识储备和学习经验。 本节课实际上是对前两节所学知识的总结、巩固、拓展和提 升。综合性较大、灵活性较强，难度上有所提升。因此本节 课不仅对于学生学习来说非常重要，而且对我本人来说更为 重要。因为我作为灵台县的 2 名参赛选手之一参加本次讲赛 活动，其意义和重要性不言而喻。因此我肩负的责任以及压 力、负担都相当的大。好在工作了多年，这样的活动也参加 过几次，还不至于太过紧张而乱了方寸和阵脚。课后我认真 的进行了反思，觉得好的方面有：一是教学设计比较好，充 分体现了新课改理念和新课程思想。二是教学方法选择恰 当，本节课我采用了先学后教、小组合作的教学方法，让学 生根据自学提示自己完成例 3 的学习，然后在小组内进行交 流，从而选择最优化的方案。最后以小组为单位进行展示， 教师进行点评。三是评价手段多样化，充分调动和激发了学 生的学习兴趣和参与热情。特别一提的是我把小组评价与本 节课的教学内容紧密结合起来，根据小组内学生的表现给小 组加星，每个星代表 10 分，最后把得分情况统计起来绘制 成条形统计图，既激励了学生，又运用和巩固了所学知识。 四是准备了学习单， 画好了网格， 让学生在网格中直接画图， 节省了时间，提高了教学效益。当然，本节课还存在着许多 问题和不足。 主要有： 一是自己的教学语言不够精炼、 干脆， 有时候说的太多太细浪费了时间。二是在时间调控上不够精 准，学生自主学习与展示交流环节耗时过多，致使后面的教 学时间紧张。三是学生绘图速度慢，图形粗糙，不够准确， 表达能力比较欠缺，直接影响了本节课的教学。 《条形统计图》学习单 第 小组 姓名： 这是几个同学在