初二上册语文《爱莲说》说课稿.pdfVIP

初二上册语文《爱莲说》说课稿 各位老师，大家好！我是语文教师。 我说课的题目是 《爱莲说》， 说课内容共分 六个环节。 一、教材分析 《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。 它选自九年义务教育人教版语文八年级上册第五单元第 22 课， 与本课另一篇短文《陋室铭》相似，都运用了托物言志的手法 ;但又 与其有很大的区别： 《爱莲说》的句式更富于变化，语言讲究骈散结 合。 全文 119 字，虽然篇幅短小， 却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。 《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境 界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。 二、学情分析 莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲” 的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。 八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利 用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复 习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会 有难度，我将结合时代背景做好铺垫。 三、 教学目标及重点、难点的设定 通过对教材与学情的分析，依据新课程标准，从学生的认知规律 出发，确立本节课的教学目标及重难点如下： （一）、知识与技能 1、 朗读并背诵课文 2 、 积累文言字词 3 、 了解文章思想内容，领略作者的情怀 （二）、过程与方法 1、 学习向文本质疑的方法 2 、 在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法 （三）、情感、态度、价值观 认识作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感悟古人追求的“君 子”之风，培养学生对正直人格的仰慕 教学重点： 1、 学习向文本质疑的方法 2 、 把握“托物言志”的写法 教学难点：理解衬托手法的运用 四、 教法学法分析： 《语文课程标准》提到学生“欣赏文学作品，”“对课文的内容 和表达有自己的心得， 能提出自己的看法和疑问， 并能运用合作的方 式，共同探讨疑难问题”。因此，依据课标精神，本文设想以课堂质 疑的方式展开教学。学生通过自学与合作学习，独立发现问题、解决 问题。 课堂质疑分为三个环节： 整体感知—质疑解惑 总结整理， 从不 同方面解读文本，运用多向性质疑、逆向性质疑、类比性质疑三种方 法，通过生生质疑、师生质疑来完成教学目标。 五、教学流程我设计了五个环节 （一）导入新课，营造氛围 有中国银都之称的永兴县马田镇（周家）一个村子有一本传了几 百年的世袭家谱！ 宗法（辈份）如下； 法后渊源衍爱莲 济子遐思水木缘 文风应自任皇系 仲季由西尚一鞭 光宗显祖承谟烈 世德祥开玉秀贤 有道家声能佑继 明经福泽定绵全 你能看出这是唐代哪位思想家的家谱吗？周敦颐（播作者与说的 片） 创意； 利用“周敦颐家谱” 这一传统文化元素导入新课，引领 学生迅速进入古文学习情境， 激发学习兴趣， 顺势介绍作者及作品文 体。 （二）感知文意，夯实基础 为第三环节主动质疑搭设阶梯。本环节分为听读、自读、齐读、 合作翻译、自行解疑五步。 放手让学生去做学习的主人，这样既避免了学生听的重复性，又 可以调动思考问题的积极性， 使不同层次的学生都能积极主动地获取 知识。 1、 听读，划出朗读节奏，弄清字音 2 、 自读，把握字音与节奏 3 、 齐读 整体感知。 4 分组疏通文意，展示讨论成果 5 质疑，学生互相解答。 这是本文的范读，学生听读