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统编人教版一年级上册小学语文 优质公开课 全册教案（教学设计） 识字1 天地人 【教学目标】 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。 初步学习朗读课文，知道“天”和“地”是意思相反的词。 3.激发学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。 【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。 【教学难点】 读准“人、你、我”的字音。 【教学课时】1课时 一课时 【教具准备】 课件 【教学过程】 内 容 一、导入新课 1.展示图片：小朋友们，仔细观察图片，这幅画上有什么？（天、地、人） 教师根据学生回答，显示课题：天地人。 2.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”) 3.出示本课教学目标及重难点。 【设计意图：出示图片，问题引导，引起学生学习兴趣，自然过渡到课题中来。】 二、初读感知 1.听范读。边听边跟着读，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，努力读准字音。 初次朗读建议指导朗读要领，纠正朗读姿势。 初次朗读建议指导朗读要领，纠正朗读姿势。 由于这是第一次学习朗读课文，首先要注意正确的朗读方法： 脚放平，头不偏，眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，书本稳稳拿手中，还要稍稍向外斜。 3.检查初读情况 指名读课文，同学互评：字音是否正确。 注意读准：翘舌音“人”，前鼻音“天”，鼻音“你”。 注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上， 与第二声相似，“我”的声调要读完整。 还有“你、我”是三声，注意读好单字的音调，这里涉及到两个三声的字连读，前面的字要读成半上，这些在教参的第 还有“你、我”是三声，注意读好单字的音调，这里涉及到两个三声的字连读，前面的字要读成半上，这些在教参的第14页“朗读指导”中都说到了，注意参照教参充实内容。 【设计意图：范读引领，鼓励自学课文、生字，尽量把学习的主动权交到学生手中。】 三、学习字词 1.认读生字 出示生字，组词，让学生认读，识记生字。 你还有什么好办法识记这6个生字？ 鼓励自主识记生字： （1）加一加识字：如“天”：“天”“夫”字还没学，并不合适，没法引起联想。字是“二加人”。 “夫”字还没学，并不合适，没法引起联想。 （2）形近字比较：地一他 “入”也没学。 “入”也没学。 （3）组词法识字：“你们 你的 我们 我家” 2.学生玩识字游戏。 摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。 【设计意图：鼓励学生多种方法识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。】 四、品读释疑 （一）学习“天地人” （出示生字）天地人 动作猜字学习。 辨认“天”和“人”，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。 学有余力的话，可以结合生活，积累“天地、他人”等词语。 2.图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”， 教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。 2.场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，展示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。 （二）学习“你我他” （课件出示生字）你我他 1.日常交流正音。“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。 教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生；一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。 2.比较识字。比较“地”和“他”，说说不同在哪里。 （板书：你 我 他） 对内容的理解有必要。但有这样几个问题：内容不完整：这里没体现识字（音形义的辨识、字义的理解、运用，比如组词等）。识字课重在识字，用合适的识字方法识字。前面“认读生字”板块的前三个方法在本课都不合适认识新字，应该有更合适的方法来识字，展示出这些方法。（图示、象形、生活场景、交流、比较、动作等）没有完整的上课教学过程的设计。《点拨》上的讲解是不能这样直接贴过来作为上课过程的。【设计意图：借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。在游戏中巩固 对内容的理解有必要。 但有这样几个问题： 内容不完整：这里没体现识字（音形义的辨识、字义的理解、运用，比如组词等）。 识字课重在识字，用合适的识字方法识字。前面“认读生字”板块的前三个方法在本课都不合适认识新字，应该有更合适的方法来识字，展示出这些方法。（图示、象形、生活场景、交流、比较、动作等） 没有完整的上课教学过程的设计。 《点拨》上的讲解是不能这样直接贴过来作为上课