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幼儿园早期阅读园本化课程方案
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一、 课程开发的缘由:
早期阅读能促进幼儿智慧的发展、促进语言听、说能力
的发
展。对培养幼儿的思维力、想象力有很大作用。能增进
幼儿良好的社会化情感,提高幼儿获取信息,运用信息等能
力激发幼儿对文学作品的兴趣,为幼儿终身发展奠定良好的
基础。为此,从 XX 年开始,我们对幼儿早期阅读进行了探
讨研究,同时为幼儿早期阅读创设了良好的环境;创设了室
内的及专用活动室的阅读环境,并通过游戏、区域活动等各
种途径,让幼儿快乐的阅读、识字、讲讲、说说、画画。 XX
年开始,又对阅读中幼儿感兴趣的故事教育进行了探索研究,
积累了相关的教育经验、收集了各年龄段幼儿故事教育内容、
教材,这也为幼儿园园本化课程的发展打下了基础。根据幼
儿园前阶段研究发展的状况,幼儿园拟以早期阅读为发展的
突破口,不断深入开展研究、积累经验,以次带动促进幼儿
整体素质的发展与提高。并以早期阅读为抓手,逐步构建幼
儿园园本化课程。
二、 课程总目标:
1、 喜欢文学作品,感受不同类型文学作品的风格,萌
发幼儿感受美的情感。
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2、 激发幼儿对语言、文字的兴趣,培养幼儿独立阅读
的能力。
3、 引导幼儿能安静倾听他人的说话,能听懂并理解说
话的内容,并能恰当的做出回答。
4、 培养幼儿乐意与人交流,能运用语言清楚地表达自
己的想法和意见。
5、 加强对画面的理解, 幼儿有丰富的思维、 想象能力,
能运用语言对画面内容进行形象的描述。
6、 幼儿尝试运用讲讲、画画、表演等多种表现方法,
表达故事内容。
三、 各年龄段目标:
小班:
1、 初步接触内容简单易懂,形象童趣的文学作品,初
步萌发幼儿感受美的情感。
2、 接触生活中常用物品的图片、文字,阅读简单的儿
歌、图片,培养幼儿初步的阅读能力。
3、 引导幼儿能听懂老师和同伴的说话的内容,并能恰
当的做出反应和简单的回答。
4、 幼儿愿意与老师、同伴交往,能运用短语表达自己
的想法和意见。
5、 幼儿能看懂并理解单张或多张简单图片的内容,能
根据图片内容进行思考、想象,并运用简短的语言对画面内
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容进行简单的描述。
6、 尝试运用讲讲、粘贴、表演等多种表现方法,表达
简短故事的内容。
中班:
1、 幼儿进一步接触各种类型的文学作品,学习欣赏并
初步感受不同类型不同类型文学作品的风格,萌发幼儿欣赏
美的情感。
2、 丰富文字、图片的内容,初步激发幼儿对语言、图
书、文字的兴趣,幼儿掌握独立阅读的方法,有一定的阅读
兴趣。
3、 引导幼儿能注意倾听别人讲话,会说普通话,能主
动参与活动,并大胆表达自己的想法和意见。
4、 幼儿愿意与老师、同伴交往,会用较为清楚连贯的
语言大胆的表达自己的愿望和请求。
5、 幼儿能看懂并理解画面的内容,能根据画面进行思
考、想象,并能运用较连贯的进行大胆的描述。
6、 运用讲讲、描描、画画、表演等多种表现方法,较
形象地表达故事内容。
大班:
1、 喜欢欣赏文学作品,能够感受不同类型文学作品的
特点,有欣赏美、感受美的情感。
2、 扩大文字、 图书的阅读面, 进一步激发幼儿对语言、
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4
4、
六、
图书、 文字的兴趣, 幼儿能独立阅读, 有较浓厚的阅读兴趣。
3、 引导幼儿能认真倾听他人的说话,能理解别人的说
话的内容,并能恰当的做出回答。
4、 培养幼儿乐意与人交流,会连贯、清楚较完整的用
语言表达自己的意愿,有礼貌地和别人交谈、举止大方。
5、 加强对画面的理解, 幼儿有丰富的思维、 想象能力, 能运用语言对画面内容进行形象的描述。
6、 幼儿尝试运用讲讲、画画、表演等多种表现方法,
形象地表达故事内容。
四、 课程内容: (另附)
五、 课程实施:
1、 以二期课改理念为指导,在实施共同性课程基础上
增加园本化早期阅读课程的内容。
2、 早期阅读园本化课程内容与主题教育有机结合、渗
透。
3、 早期阅读课程内容与游戏及园本化课程个别化学习
等手段有机结合。
1 、 长组成。
2、
家园步调一致实施。
课程管理:
建立课程领导小组:小组成员由园长、大小教研组
每月研究反馈课程实施情况及时调控课程实施。
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3、 每学期期中、 期末收集园本化课程教育内容、 教材、
教案等。
七、 课程评价:
1、 评价内容:
( 1) 对幼儿发展进行评
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