植物细胞质壁分离与复原实验教学设计.docx

植物细胞质壁分离与复原实验教学设计 植物细胞质壁分离与复原实验教学设计 PAGE / NUMPAGES 植物细胞质壁分离与复原实验教学设计 《植物细胞的质壁分别与还原》、实 验教课方案 一、教材剖析与教课方案思路 本节课是选自人教版必修 1《分子与细胞》模块第 4 章第 1 节《物质跨膜运输的实例》 中的一节实验课。 本实验经过研究证了然成 熟的植物细胞可经过浸透作用吸水和失水，是在初中《科学》中 “根 对水分汲取 ”的基础长进一步学习植物的水分代谢过程 ,是前面所学 “细胞的分子构成 ——水”知识点进一步的深入， 也与后边学习光合作用、呼吸作用的内容存在着联系，它是植物新陈代谢的基础。 同时，本实验是在学习浸透作用原理的基础上， 利用细胞的质壁分别和质壁分别还原的实验加强浸透作用的原理， 也是对物质跨膜运输方式这块内容的升华。 本节课设计成一节实验研究课。“倡议研究性学习”是高中新课程标准的基本理念，但从学生的学习状况来看，绝大部分学生关于科学研究的一般过程以及如何设计实验、展望实验、剖析实验结果得出结论等还不可以深刻理解和掌握，所以笔者试图经过这节课的教课，利用科学研究的一般过程作为教课主线，使学生能对“科学研究的一般过程”有更进一步的理解和领悟，指引学生能真实达到课程标准的要求，会做出“假定和预期”、会“设 计可行的实验方案等。而且经过实验教课方案，创建情境，增添实 验的研究性内容，为学生供给 “自主、合作、研究 ”的学习气氛，培育学生的创新精神和实践能力及归纳总结能力。二、学情剖析 学生除拥有初中《科学》中有关水分汲取内容基础知识外，在学习了浸透作用的原理以及动物细胞的吸水和失水的内容后， 他们对植物细胞在什么状况下吸水和失水等内容已经有必定认识， 并在平常生活经验中，也有近似植物细胞吸水和失水的实例， 比如：腌制咸菜等，但并无系统学习细胞吸水和失水的基来源理及其条件， 缺少理性认识。此外，与平常的理论课想比，学生对实验课有更高的踊跃性。 三、教课目的设计 1． 知识与技术 经过对证壁分别实验现象的操作与察看，理解浸透作用发生的条件； 经过实验过程，进一步掌握显微镜的正确操作方法及暂时装片的制作方法； 2． 方法与能力 经过小组议论实验方案过程，并归纳表达的自主学习方式，培育了学生对问题进行研究的能力、团队合作的能力、获守信息、剖析办理及表达信息的能力； 2) 经过实验设计中变量的控制，实验数据的记录统计剖析，体验科学研究的一般方法和过程； 3． 态度、感情与价值观 经过实验的研究行为，学生能认识科学研究的一般过程，培育学 生脚踏实地的科学态度和不停创新的精神； 经过小组的议论合作，培育学生谦逊勤学、擅长合作的科学态度； 3）激发学生对生物科学的兴趣和热爱，培育学生理论联系实质，关 心农业生产实践； 四、要点难点确实立 1． 教课要点 1) 植物细胞质壁分别及还原的条件 研究实验的设计过程 2． 教课难点 ：研究实验的设计过程 五、教课流程图 演示萝卜条吸水、失水实验、创建情境 引出研究课题 教师：给出科学研究的一般过程 分 析 经 学生活动：按研究的一般过程剖析、 典 操作质壁分别和还原的经典实验 ， 启 发 探 共同总结提高：实验能够考证的问题、 究 与实践生活的联系 试验拓展：学生自主剖析、设计、操作从经典实 验中拓展出的课题，提高能力 六、教课过程设计 整节课教课环节、教课策略可归纳为以下几句话： 情味导入，引起课题 学生练习、讲堂延长 剖析经典，启迪研究 自主设计，充足拓展 （一） 情味导入，引起课题 创建情境： 1.课前做好演示实验的准备：取萝卜的块根，分别用 打孔器在邻近部位打出两个圆柱体块 A、 B，A 在蒸馏水中、 B 在 浓盐水中放 1 小时。 A B 上课时见告学生办理的方法，而后设置悬念：让学生猜想，办理后的 圆柱体能否与本来萝卜块根上的孔适合。 而后展现实物，让学生察看： A 块因吸水，较大，变得不适合； B 块因失水，较小，也不适合。（设 计企图：经过创建情境， 让学生直观地感知： 植物细胞也可吸水和失 水，激发学生的兴趣，引起学生进一步学习研究的欲念 ） 学生自然会产生疑问：植物细胞经过什么样的方式吸水和失水呢 （二） 剖析经典，启迪研究 1、师：简单复习浸透作用的原理及条件，回首成熟植物细胞的基本 构造，经过其模式图指引学生思虑，提出以下问题： 生： 1)植物细胞是经过浸透作用吸水、失水的吗 2)植物细胞在什么状况下会出现吸水、失水的状况 3）原生质层相当于一层半透膜吗 2、带着这样的问题，教师率领学生一同剖析并实行课本中的质壁分 离及质壁分别还原的实验。 （以平常规的教课不过简单介绍实验的原 理及结果，为了能够表现新课标精神， 突出生物学科重视科学研究能 力培育的学科特色，将教材介