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小学生心理咨询记录20篇 学校生心理询问记录20篇 　　学校生心理询问记录（一）： 　　学校生心理辅导案例 　　同学姓名:** 　　班级:五班级（1） 　　性别:女 　　年龄:11岁 　　基本情景 　　她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常害羞，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自我的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你牵强笑一下，仍坐着不动。平常总是把自我关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。 　　初步分析： 　　自卑畏怯的心理大家都不一样程度的有，有的同学在学校四年里顺当地走过来了，也具备了必需的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自我这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自我缺乏竞争士气，缺乏自信念，走进五班级的学习，特别是参与毕业会考，心理可能就忐忑担心。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本领，总觉得自我的确不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向胜利的大敌。 　　1.个人因素 　　经过观看，我发觉她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自我的本领，一向怀疑自我的优点。即使在胜利面前也难以体验胜利的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严峻影响他的身心健康进展。 　　2.家庭因素 　　此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期盼，导致很多的学校生肩负重担，过重的压力在同学未能到达父母期望时，便使同学构成自卑心理，否定自我，怀疑自我，担心、苦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，间或才过问一下孩子的学习情景，对孩子的期望也很高，但表达的方式非常粗暴。 　　3.老师因素 　　在学校里，假如老师对一些同学了解不够，关注不多，就简单造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便渐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，久而久之便否定了自我的一些行为和想法，慢慢不信任自我的本领与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的同学来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严峻的自卑心理。再加上老师片面地认识同学，对优等生日趋偏爱，更进一步加深学校生的心理压力，使同学的自卑心理日趋严峻。 　　多年的阅历告诉我，王某同学消失这种情景，极可能是由于她的心理有必需问题。如何帮忙他克服自卑心理，走出这个阴影呢？ 　　辅导过程 　　这半学期以来，我在班级里进行了班级是我家，管理靠大家的活动管理实践，经过一段时间的努力，我惊喜地发觉王某同学的情景明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消退了自卑心理，真正树立起了我能行的良好心态。此刻她不但喜爱与同学一道做嬉戏了，并且进取参与班级管理、班级管理。看到她身上的改变，这可谓是感受良多： 　　1、激励训练，唤起信念。 　　师爱是训练的基础，为了去除王某的畏惧心理，我在课余常常有意无意的找王某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批判她，发觉她有所提高准时表扬，常常对同学说：看，我们的王某今日坐得真端正！我们的王某同学回答问题真洪亮我们的在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，王某是我们整体中的一员。慢慢的，王某开头喜爱和我接近了，有一次，她还天真的问我：老师，你是老师吗？我不像老师吗？我反问。不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的！我欣然地拉着她的手说：好孩子，这是由于你不明白，其实上课爱笑的老师多得很！ 　　2.树立信念，激起动力。 　　记得有一次班级进行小组间的演讲竞赛，作为胆小的王某被所在小组选上了，我明白这是小组成员给她的机会，我就发动她的好伴侣动员，并让他们一齐上。开头她不情愿，最终加上家长和老师的鼓舞，她上了。并且表现得还不错。我和其他老师都在自我所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了快乐的笑容。从今她变了好多。对好多课好像也有了必需爱好。后经过不断鼓舞，巩固，她提高了。有一天她问我：我能行吗？我说：你这么棒，当然行。演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢！她感动地不住点头。从今，她真的非常努力，成绩有了飞跃。 　　3.重视家庭，提高本领。 　　王某心理上的自卑，很大一部分缘由在于家庭的训练环境与方式。所以，我把她的父母请来，具体地分析了王某在校的表现及缘由，与他们沟通，反馈情景，共同商量解决孩子不良心理状况的方法，提议家长选择适当的训练方式，