高中数学课堂教学准备策略.pptVIP

素材来源 《教学设计—心理学的技术与方法》 皮连生著 上海教育出版社 《教学的革命—创新教育课程设计》 Merrill Harmin[ 美] 梅里尔·哈明/著 罗德荣等译 宇航出版社 《教学设计原理》 R·M · 加涅等著 皮连生等译 华东师大出版社出版 《多元智能教学的艺术—八种教学艺术》 皮连生主著 上海教育出版社 网上关于教学设计的相关资料 来自于我市高中各学科的数百份教学设计实例 关注学生的发展，充分挖掘学科本身的育人功能，使学生思想方法的形成、个人的情感体验、价值观的形成与知识的发生发展过程相伴而行相生相长，使教书与育人并行，尽最大可能使每一个学生的潜能都获得最大限度的发展。 好的设计具有的共同特点： 教学设计环节结构： 1.目标的设置与陈述； 2.教学任务分析； 3.教学策略的选择与开发； 4.开发测验与评价工具。 （工具：可以理解为方法、手段与策略。例如，编制测验题、试卷等。） 具体的教学设计环节结构一般包括： 1 .设计理念与指导思想； 2.教材分析与处理 3.学情分析（包括学习对象分析和学习任务分析）； 4.确立“三维”目标；5.教学重点、难点的分析与对策； 6.教学方式、方法的选择与运用； 7.教学结构； 8.教学手段的选择与运用； 9.教学过程(流程)设计（教师活动、学生活动的预设与可能的生成，设计意图栏目）； 10.评价结果.11.设计说明与反思 具体问题表现在(一)： 学习内容分析中的“教材中心”倾向——多数设计没有鲜明的设计理念和设计指导思想；在设计的准备部分，少有对学生状况的详实的分析，即学情分析；教材资源的开发与利用，多局限于课本内容；（教材观、行为主义指导、照本宣科）（属观念问题、教学设计知识问题,） 教学目的分析中的“知识结果中心”倾向——教学目标设计笼统、空泛，流于形式，描述的主体是教师而不是学生学习的状态与结果，缺乏针对性和可操作性（例如：训练、通用、“过程与方法”）使之成为摆设；（观念问题、行为主义指导、为完成任务而教学，照本宣科、） 数学课堂教学准备策略的涵义与内容 实施数学教学准备策略的原则、方法与途径 （二）高中数学课堂教学的准备策略 （二）高中数学课堂教学的准备策略 1.数学课堂教学准备策略的涵义 就是指教师在课堂教学前对所要处理的问题的解决行为，也就是教师在设计教学、制定教学方案(如教案)时所要做的工作。 （二）高中数学课堂教学的准备策略 2.数学课堂教学准备策略的内容 ——教学对象的分析与研究策略 ——教学材料的选择与处理策略(包括课程资源的开发与利用策略) ——教学目标的确立与叙写策略 ——教学内容的组织与结构安排策略 ——组织教学与教学行为的分类与选择策略 ——教学方法与手段的选择与应用策略 ——教学方案的设计与叙写策略 （二）高中数学课堂教学的准备策略 3.实施数学课堂教学准备策略的原则 目标导向原则 主体性原则 知情并重原则 开放性原则 创新性原则 前瞻性和预测性原则 （二）高中数学课堂教学的准备策略 4.实施数学课堂教学准备策略的方法与途径 通过对课堂教学准备策略的七个方面的展开、研究、分析与落实，使教学设计有利于学生身心的全面发展。 “备课”的过程成为： ——《数学课程标准》落实的过程 ——教学对象的研究过程 ——教学素材（课程资源）的开发与利用的过程 ——教学模式、方法与策略的选取与实际应用的过程 ——现代教育技术与学科教学有机整合的过程 ——教师展示教学特色的过程 ——教学准备与设计的过程 ——高中数学课程价值（科学性、人文性）得以实现的过程 4.1教学对象的分析与研究策略 4.1.1教学对象分析(或称学习者分析): 它是教学设计的关键一环.目的是了解学习者的学习准备情况、学习基础与认知结构