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百家争鸣教学反思 《百家争鸣》是属于思想文化教育课，思想文化是历史与社会课 程重要的内容组成，也是了解历史与社会的有效途径。接下来就跟小 编一起去了解一下关于百家争鸣教学反思吧! 百家争鸣教学反思 篇【1】 11 月 5 日，陈昔安老师带领工作室成员以及广东省骨干教师一行 14 人来到了皇岗中学开展教研活动，听我上一节八年级《历史与社会 》课—— 《百家争鸣》，课后工作室老师们对我这节课进行了深入点 评，并共同探讨了我校教与学方式转变的情况，在这里由衷的感谢大 家对我真切的指导，谢谢! 我 校推行教与学方式转变，尝试按照 “五步三查”模式开展学生 自主高效课堂，其中五步是：独学群学小展示大展示反 馈 ;三查是：查预习 订正查展示问题查学情反馈。对于这种还 课堂自主于学生，激发学生学习兴趣和主动性的理念我还是很赞同 。课前我给班级学生分成五组，分别代 表：儒家、道家、墨家、法家 、兵家，在小组长的带领下分工合作收集资料，为课堂合作展示做准 备 ;课堂中我设计了预习检查、百家讲坛、治国辩论、名言竞猜、 达 标测试、拓展运用等环节来带动学生学习、活动。 虽然只是 40 分钟的课堂，却给了我很多思考： 1、课前准备和展示习惯养 成不够。由于是借班上课，师生不熟 悉，对学情不够了解，学生没有养成参与课堂的语言习惯、秩序习惯 ，以致课前做的很到好的作品，如：手抄报、课件、读书 卡、诗词等 资料没有和语言、知识内容紧密结合，以致表达不够流畅、精炼，影 响了组与组之间的互动、交流。 2、课堂设计环节过多，对内容的深度和学生的思考挖掘不够深刻 ，课堂理性分析和情感提升不够。 第 1 页 3、导学案应更贴切学生，符合学生水平，结合学情，贯穿于教学 的预习、合作、课堂、课后等环节，以引导学生养成良好的学习习惯 ，理顺课堂程序。 在辛苦之余，我也十分感谢工作室给我这次讲课的机会，让我能 全身心的投入的课堂中去，让我对教好一堂课有了更多的思考、提升 ，好的课堂应该具备真实、愉悦、参与、思索、知识、情感等等重要 因素，我将在以后的教学中不断探寻学生成长、教师成熟的教学之道 。 百家争鸣教学反思 篇【2】 在上课之前,我一直在思索：《百家争鸣》这一课，怎样 才能既 激发学生的兴趣，获得较好的教学效果?通过授课实践后，我有了以后 几点感悟：①弄清 “百家争鸣”的时代。 “百家争鸣”开始于奴隶制 瓦解的春秋时期， 兴于新兴地主阶级登上历史统治地位的战国时期。 ②明确 “百家争鸣”的背景：各国地主阶级通过不同形式先后夺取政 权、封建诸侯割据天下并不断进行兼并战争。 ③把握争鸣的特点。每 位思想家，各个学派都对共同关心的每个问题分别站在各自的立场上 ，各抒已见彼此辩论。 这节课按要求是认识非常多的思 想家，在教学上我重点突出孔子 和韩非子。因此，对于其他思想家学生只有一个浅显的理解，而重点 在于探索儒家思想和法家思想的内容和影响。学生通过阅读课文 概括 重要思想家的成就，概括得比较到位。另外，我再加一些思想家的故 事，学生比较感兴趣。尤其是介绍老子的故事，介绍《道德经》的由 来，学生既感觉有兴 趣，又增长了知识。另外，我让学生讲故事、讲 格言，学生表现得非常积极。如孟子 “孟母三迁”的故事、庄子 “坎 井之蛙”“庖丁解牛”“游刃有余”的故事、韩 非子受李斯迫害的故 事等，学生讲得非常生动。 一堂成功的历史与社会课要以建构主义为指导，引导学生主动建 构。因此，教师要立足于学生发展的学习方式及教学方式，进行详细 的备课和反思，学正为师，身正为范。 百家争鸣教学反思 篇【3】 1、中国两千多年以前出现的以儒、墨、道、法等四派为代表的诸 子百家在相互辩难中形成 “百家争鸣”，不仅对中国传统文化产生 第 2 页 了深刻的影响，而且对后世中国人的心理、观念、习惯、行为方式产 生了巨大影响，形成了汉民族独具的文化传统。但是，教材在这方面 的结构安排上存在着一定的缺陷，几乎只是在介绍各派学说的观点， 而没有能够很好体现地 “争鸣”这一内容，因此在教学的过程当中如 何体现 “争鸣”这一重要的内容也是本节课的一大难点。另外，关于 百家争鸣的原因和意义，教材中并没有涉及到