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探究加速度与力、质量的关系教学设计 探究加速度与力、质量的关系教学设计 PAGE / NUMPAGES 探究加速度与力、质量的关系教学设计 《实验：研究加快度与力、质量的关系》教课方案 高中物理组：潘永红 【教课目的 】 一、 知识与技术 1． 理解物体运动状态的变化快慢即加快度大小与力相关，与质量也相关。 2． 经过实验研究加快度与力和质量的定量关系。 3． 培育学生着手操作能力。 二、 过程与方法 1． 指导学生半定量地研究加快度与力和质量的关系，知道用控制变量法 进行实验。 2． 指引学生自己设计实验，并依据设计进行实验。 3． 对实验数据进行办理，并能依据数据结果得出结论。 三、 感情、态度、价值观 1． 经过实验，培育脚踏实地、尊敬客观规律的科学态度。 2． 经过研究激发学生的求知欲和创新精神。 3． 培育与人合作的团队精神。 【教课要点 】 1． 控制变量法的使用。 2． 如何提出实验方案，并使实验方案合理可行。 3． 实验数据的剖析和办理。 【教课难点 】 1．在老师指引下提出确实可行的实验方案。 2．实验的操作过程。 【教课器具 】 小车，一端带有滑轮的长木板， 钩码 1 盒（每盒 10 个），配重码两个，铁夹，线绳若干。 【教课过程 】 一、导入： 师：牛顿第必定律定性地描绘了物体的运动和力的关系，物体的运动不需 要力来保持，力是使物体运动状态发生改变的原由。当物体遇到的合外力不为 0 时，将使物体的运动状态发生改变。而物体运动状态（也就是运动速度）发生改 变时，物体拥有加快度， 因此说物体遇到的合外力不为 0 是物体产生加快度的原由，即力是物体产生加快度的原由 。 师：上节课的学习中我们还认识到：质量是物体惯性的量度，质量越大，惯性越大，而惯性越大就代表物体的运动状态越难改变。 运动状态难改变就是说速度变化慢即加快度小。因此 质量也将决定物体加快度的大小。 师：从上边的剖析我们知道，物体的加快度与合外力和质量相关，并且大概知道它们之间是如何的关系：质量一准时，受力越大，其加快度越大。比如， 比赛用的小汽车， 质量与一般小汽车相仿， 但因为安装了强盛的发动机， 能够获取巨大的牵引力，能够在四五秒内从静止加快到 100km/h ；受力一准时，质量越小，加快度越大，比如，相同牵引力下空车的加快比装满货物的车的加快度大。 可是物体学研究不知足这样的定性关系。 我们还想知道它们之间有如何的定量关系。下边我们经过实验研究这个问题。 师：假如某个物理量与好几个物理之间均相关系，那如何独自研究它与此中一个物理量的关系呢 生：控制变量法 控制变量法： 要研究某两个量之间的关系， 一定保证其余全部的量都不变。 比方我们假如要研究加快度与合外力的关系时必定要保证这两个量以外的全部量均不变，这样才能确立加快度的变化不过是由合外力的变化惹起的。 二、实验准备： 实验器械： 小车、打点计时器、纸带、一端带滑轮的长木板、细线、砝码、钩码、刻度尺、天平 师：本节课我们研究的内容是加快度与力、质量的关系，那实验中必定要丈量计算加快度、质量、合外力这三个物理量。 师：关于物体运动的加快度的丈量计算，哪位同学有好的思路建议 生：能够跟前方丈量匀变速直线运动加快度相同用打点计时器。 师：不错，这是一个特别好的建议。本节研究实验我们就是采纳打点计时器来丈量计算小车的加快度。 师：关于小车质量的丈量，我想大家应当知道用什么样的丈量仪器吧 生：用天平！ 师：很好，就是用天平。此刻我们已经解决了两个物理量的丈量计算。那还 有最后一个，就是如何丈量计算小车所受的合外力， 这是今日这节课的一个要点， 也是一个难点。 师：在思虑如何丈量物体所受的合外力前我们先思虑如何才能给小车供给一个恒定的合外力。大家能够依据老师给你们的实验仪器来思虑回答这个问题。 生：把附有滑轮的长木板平放在水平实验桌上，将细绳一端与小车相连，一 端绕过滑轮， 下边挂上钩码。 小车在钩码的牵引力下运动。 经过增减钩码数改变 小车的受力；经过往小车上增减砝码改变小车的质量。 师：这位同学回答得特别好，特别全面。经过增减钩码数改变小车的受力，那我们如何来丈量小车所受的合外力呢是否是钩码的重力就是小车所受的合外力呢 生：小车受四个力，重力、支持力、摩擦力、绳索的拉力。重力和支持力互相抵消，物体的合外力就等于绳索的拉力减去摩擦力。 小车所受的合外力不是钩码的重力 师：那看起来比较麻烦， 还要再去计算摩擦力， 算摩擦力时又要μ和压力 N。总之这样要获取合外力的实验数据太麻烦困难了。 能不可以有好一点的解决方法呢这里主假如摩擦力惹的麻烦，有没有方法把摩擦力的影响给除去了呢 生：不行能吧物体在现实中不行能不受摩擦力！ 师：我们固然不可以除去摩擦力，但我们能够除去摩擦力的作用成效，经过前 面的学习中我们已