赋予中性情感因素..docxVIP

三、给予中性感情因素 历史课程中也还有大批内容是根本不含感情因素的描绘性语句， 特别是在说明历史史实、 历史过程时。 这个时候，历史教师需要经过自己对教课内容的加工提炼，给予这类主若是中性感情因素的教课内容以适合的感情因素， 进而使学生获取相应的感情体验。 其实，历史史实、历史过程其实不直接致使学生感情的产生和形成， 而是认知评论对学生个体发生作用的， 即学生个体对历史史实、 历史过程能否知足其需要、能否高出其预期的认知评论是决定感情产生和形成的要点因素。 所以，教课内容可否惹起学生产生感情， 取决于历史教师怎样引诱学生的认知评论， 特别是在这类包含中性感情因素的历史教课内容的教课过程中。 1 比如，高中《中国古代史》 对此中很多古代图片的介绍都特别简单，有的 一语带过，有的甚至不过在教材彩页中出现而无任何说明性的文字资料。可是， 因为历史教师应当具备的深沉的文化功底、扎实的专业知识、丰富的社会经历， 这些根本不含任何感情因素的历史知识， 往常能够被给予相当的感情。 因为历史 教师有能力给予适合的感情，像学习唐朝《礼宾图》 （图 3.1 ）和元朝泉州清净 寺（图 3.2 ）的时候，学生能够经过中外政治、经济和文化沟通（ 《礼宾图》介 绍唐政权接见少量民族和外国使节的场面， 而泉州清净寺则是中国现存最早的伊 1 历史室：《中国古代史》 ，人民教育第一版社 2003 年版。 和怀素