《陶罐和铁罐》教学设计.docVIP

- PAGE 1 - 人民教育出版社第五册 ２７　陶罐和铁罐（第二课时） 湖师附小教育集团　陈连苹　 教学目标 1、学习用抓住人物神态、语言体会人物特点的方法感悟陶罐和铁罐的形象，体会陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。 2、用各种各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度，分角色有感情地演读课文。 3、抓重点句子体会陶罐和铁罐变化后的情况，听取信息资料，了解铁罐无影无踪的原因。 课前准备 １、教师：多媒体课件；查找有关谦虚的名言警句。 ２、学生：积累一些描写生气、发怒的词语；查找有关谦虚的名言警句。 教学流程 一　揭示课题，读题 二　复习引入 （一）通过上节课的初读课文，铁罐和陶罐给你留下了怎样的印象呢?(随回答出示：骄傲、谦虚) （二）我们还知道了这只骄傲的铁罐常常怎样对待陶罐的呢？ （三）随着回答出示句子读：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 （四）重拾问题，初步了解“奚落”。相信待会儿同学们用心读了骄傲的铁罐是怎样奚落陶罐的过程后会对这个词有更深的理解。 三　指导研读铁罐子 （一）指导学法：默读1——9自然段， 1、用“ ”划出描写铁罐奚落陶罐的句子，读读。 2、用“▲”标出哪些词语、标点让你体会到铁罐的骄傲。 学生按方法学习。 （二）反馈交流，逐句出示四句话，体会铁罐的骄傲： １　“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 （1）指导体会，感情朗读。 朗读形式：个别朗读——男生齐读――齐读。 　２　“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 （1）指导体会，感情朗读。 朗读形式：个别朗读——齐读。 （2）教师小结：从你们的朗读中我感受到了铁罐的自以为是、狂妄自大。 　３　“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” （1）指导体会，感情朗读。 （2）朗读形式：个别朗读——齐读。 （3）教师小结：从你们的朗读中我还感受到了铁罐的霸道、蛮横无理。 ４　“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 指导体会，感情朗读。 朗读形式：个别朗读——小组读――齐读。 （三）教师引导小结。 （四）请同学们再把铁罐四次说的话读一读，注意神态，可以加上动作。（五）重提“奚落”，深化对铁罐形象的感悟。 再出示句子读：“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。” 四　小结学法。 五　合作研读陶罐子 （一）同桌合作按照方法学习。 （二）指名反馈交流、结合交流指导体会。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” 陶罐不再理会铁罐。 指导体会，感情朗读。 朗读形式：个别朗读――小组读――女生读――齐读。 （三）重提“奚落”，深化对陶罐形象的感悟： 1　再读句子：“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。” 2　面对铁罐一次又一次越来越让人难以容忍的奚落，陶罐却是这样回应的。我们通过研读，除了谦虚之外，你还体会到了陶罐的哪些特点？（出示课件：“谦虚……”。指名说。 （四）一齐朗读四句话。 六　分角色表演读1――9自然段 七　略读陶罐和铁罐变化后的部分，了解各自的结果 （一出示句子：“时间在流逝，世界上发生了许多事……”它们到底发生了什么变化？请大家默读10——17自然段，找出写他们变化的句子，然后分别用一个词语说说。 （生默读课文，用笔勾画句子） （二）指名说，朗读有关句子。（小结，板书：无价之宝 无影无踪） （三）质疑问难，反馈交流。 铁罐到底哪儿去了呢？ 出示补充资料，帮助理解。 八　表达感受，深化感悟（书面作业） （一）课件出示，选一写： 我想对铁罐说： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 我想对陶罐说： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 我想对自己说： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （二）反馈交流