大班语言《爷爷一定有办法》教学设计含反思.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES2 二等奖！大班语言《爷爷一定有办法》教学设计含反思 以下这节课利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在活动中感受和理解故事人物的聪明才智。让幼儿能根据画面进行初步的推理、想象。幼师备课无忧，请来幼师OK网。  设计意图 《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域中明确指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。幼儿语言能力的发展关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法。《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、具有爱心的老爷爷他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣……的故事。图画细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，给人以智慧的启迪，美的熏陶和享受。因此，我设计此活动时，力求通过绘本阅读启发幼儿在仔细观察画面的基础上，能大胆对故事情节进行猜想并用基本连贯的语言讲述，同时感受故事中爷爷和孙子的亲情。 活动目标 1. 仔细观察画面，理解故事内容，感受故事人物的聪明才智。 2．能根据画面进行初步的推理、想象。   重点难点 重点：仔细观察画面，理解故事内容，感受故事人物的聪明才智。 难点：能根据画面进行初步的推理、想象。 活动准备 ppt课件制作、图片 活动过程 （一） 激趣导入，引出故事 今天老师为你们带来一个好听的故事，看看图有谁知道故事的名字？这两个人可能是什么关系呢？ （二） 幼儿观赏课件画面，感受故事，了解故事大意。 教师讲述故事，请孩子观看画面，念到关键的地方让学生猜，然后翻页印证孩子的想法。 1．故事中一共有五次“变”，第一、第二次引导幼儿大胆想象可以做什么； 提问：约瑟得到这件奇妙的外套时，他的心情是怎么样的呢？你从哪里看出来。 2．第三次变时引导幼儿重复约瑟和爷爷的对话，从中体会爷爷的节约和智慧； 提问：剩下的布料越来越少了，爷爷还会做出什么奇妙的东西呢？ 3．第四次时增加难度，将爷爷的话和妈妈的话进行对比。  提问：听了妈妈的话，约瑟会丢吗？ 4．手帕有多大，剪去破的和脏的地方还剩多大？爷爷会不会把它扔掉呢？他还能为约瑟变出什么奇妙的东西呢！我们来猜猜？（最后一次变） 5.组织幼儿讨论，加深对故事的理解 （1） 爷爷的巧手，分别为小约瑟制作了什么东西？ （2）请幼儿根据故事顺序摆放图片。 （3）讨论： 你觉得爷爷是个什么样的人？ 约瑟是个什么样的孩子？ 每次妈妈让他丢掉这些旧东西是他为什么舍不得丢掉？ 6．讲述故事结尾 纽扣都没有了，爷爷就是手再巧，再聪明也不可能无中生有了，那么已经长大了的约瑟会怎么办呢？ （三）幼儿完整欣赏故事。 （四）小结，我们小朋友应当像约瑟那样珍惜生活中的每一样旧的物品，像爷爷那样开动脑筋把旧的东西变成新的东西来用来玩！ 活动延伸：引导幼儿找到小老鼠的一家，一只小老鼠坐在一块蓝色的垫子（奇妙的纽扣）上给家人讲故事，开启另一个奇妙的故事… … 活动反思  在本次的活动中，我利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观察封面认识故事主人公猜故事时，孩子兴趣浓厚。通过提问引导幼儿大胆猜测故事情节。孩子们学得很投入，小手都学着我的样子做成剪刀状“喀吱喀吱”地剪着，学说着描写爷爷有办法的句子。特别是第一次问他们，你们猜爷爷会给约瑟做什么呀？孩子们回答范围比较窄，后来慢慢进入情景，展开想象，象“裤子、帽子”的答案都很不错。再次预设问题，激起幼儿独立阅读的欲望。通过独立阅读，后面的故事发展情节，幼儿能迅速地理解掌握并讲一讲。最后在问题“为什么爷爷每次都有办法”？体会爷爷对约瑟的爱时孩子们说得非常好。存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的发展，由于PPT的限制，幼儿不能细致地去观察妈妈、约瑟表情、动作的变化，需老师及时地启发引导，如有幼儿用书为最佳。最后再增强爷爷与约瑟间的角色互动，就更加能生动地体会爷爷对约瑟深切地爱。