人教新课标四年级下册数学《小数的近似数》.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 最新 精品 Word 欢迎下载 可修改 精品 Word 可修改 欢迎下载 《小数的近似数》教学设计 教学目标： （１）、使学生掌握求一个小数的近似数的方法。 （2）、使学生初步了解求小数的近似数时表示的精确程度，了解保留小数位数越多，精确程度越高。 （3）、理解求小数的近似数时，小数的末尾的“0”不能去掉。 ?教学重点： 让学生掌握、理解用“四舍五入法”求一个小数的近似数的方法。 教学难点： 理解保留小数位数越多，精确程度越高，求近似数时，小数的末尾的“0”不能去掉。 ?教学过程： 一、复习导入（我会填） 1、把下面各数省略万后面的尾数,求出它们的近似数。 686743 88940 11802 30046 599800 34890 2、下面的(?? )里可以填上哪些数。 54(? )725≈54万 86( )805≈87万 在整数中求一个数的近似数，我们用的是“四舍五入”的方法。 二、探究新知 1、出示例题情境图 。 课件出示课本例题?情境图 让学生说说豆豆的身高（0.984m） 追问：为什么一位同学说是0.98m,一位同学说1m,怎么都不一样？（他们说的是豆豆身高的近似数） 导入课题：根据生活中情况，常用四舍五入法求小数的近似数。 2、小组合作，自主尝试 试着把0.984分别保留两位小数和一位小数，并说说你是怎么做的？ （学生自主完成后，小组讨论。） ?学生汇报讨论结果，小结方法。 3、自主完成，同桌交流 想一想：把0.984保留整数怎么做？ 学生完成，同桌交流后汇报 4、小组讨论 保留整数得到的“1”和保留一位小数得到的“1.0”一样吗？保留一位小数得到的1.0末尾的0能去掉吗？ （学生讨论） 师用两个数轴上1和1.0的范围用图表示，让学生直观感受精确程度的不同。 a、让学生明确保留一位小数是１.０，原来的准确长度在０.９５与１.０４之间。 b、让学生明确保留整数１，原来准确长度在０.５与１.４之间。 问:1.0和1数值相等,它们表示的程度怎样? 即小数保留的位数越多，精确的程度越高。保留一位小数１.０，它是一个近似数，因此十分位上的０不能去掉。 5、总结求一个小数的近似数的方法。 ?三、巩固练习（我能行）。 课件出示练习题，让学生完成，并说说方法。 四、畅谈收获（总结） 课后反思 ? 这节课是掌握知识教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，让学生在分组讨论在探索中学习。而在知识点的获取时，通过动画直观演示让学生主观发现，分析比较，概括出求一个小数的近似数的方法，突破难点时，用数轴比较理解精确程度。整节课的设计，总体感觉还是比较适合学生的思维发展的，在结构上，我也注重了知识的迁移，使整堂课也显得比较紧凑。 ? 但是上完之后，我总觉得：学生掌握得不好，尤其是根据“四舍五入法”求一个小数的近似数，整节课时间比较紧张，后面巩固练习和课小结的环节有点匆匆过场的味道，与自己曾设想的场景有一定的差距。自己激励性的语言还欠缺，这也将影响到学生的学习情绪，课堂不够活跃。