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初中英语课堂教学评价有效性研究结题报告 一、课题研究的背景 学校教育的中心环节是教学， 教学工作的主要形式又是课堂教学， 所以研究 改革课堂教学， 努力提高课堂教学质量， 对课堂教学进行科学的评价， 一直是教 育界的领导、 教师最为关心的问题。 所谓教学评价， 就是以现代教育价值论的角 度，根据一定的教育目标， 运用科学的方法和相应的手段， 对英语课堂教学过程 进行价值判断，用课堂教学评价的导向、激励、鉴定作用促进教学水平的提高。 并且主体性课堂教学评价研究活动在我国各地已逐渐开展。 二、课题研究的意义 理解课堂教学评价的意义， 研究英语课堂教学评价的内容和标准， 掌握英 语课堂教学评价的方法和步骤， 通过课堂教学评价， 在有比较、 有指导的教学实 践中，促进广大教师努力钻研教材，积极探讨教学规律，交流教学经验，从而有 利于大面积提高教师的教学水平。 通过对学生学习行为的结果、 情感、技能等方 面进行科学的评价， 能客观有效地检验新的教学方法是否适宜， 是否达到预期目 的。科学的课堂教学评价方法，能对教学过程中教师的“教”和学生的“学”作 出客观的评判， 更客观、 全面地反映课堂教学的本质， 从而为教学改革的鉴定提 供了科学的依据。 三、课题研究的理论依据 （一）、课题的界定 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得进步与发展，具体表现在： 学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到 喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，也就是说，学生有无进步或发展 是教学有没有效益的唯一指标。 （二）、主要理论依据 华东师大的叶澜教授在“新基础教育” 中提到新教学价值观，它的核心理 念是：当前我国基础教育中课堂教学的价值观需要从单一地传递教科书上呈现的 现成知识， 转为培养能在当代社会中实现主动、 健康发展的一代新人。 也就是说 课堂教学价值在于学生的发展。 日前，教育部课程改革专家组的核心成员余文森教授在中国教育资源服务平 台 “课堂教学论坛”上，就“课堂教学的有效性”与广大中小学教师进行了在 线研讨。他认为课堂教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效 的？是高效、低效还是无效？为了更好地把握这种理念， 先来了解它的本来含义。 所谓 有效 ，主要是指通过教师在一段时间的教学之后， 学生所获得的具体的进 步或发展。 教学有没有效益， 并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得 认真不认真， 而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。 如果学生不想学或 者学了没有收获， 即使教师教得很辛苦也是无效教学。 同样，如果学生学得很辛 苦，但没有得到应有的发展， 也是无效或低效教学。 因此有效教学是为了提高教 师的教学效益、 强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。 确定这一教学理 念就是要在教育教学过程中， 努力避免副作用， 减少无用功， 提高教育教学的针 对性、有效性、策略性。 四、研究目标（任务） （一）、通过研究增强教师的目标意识，明确有效教学目标是关注学生的进 步和发展，教师在教学中要有三维目标意识，使学生得到真正有效的发展。 （二）、通过研究使教师有时间与效益的观念；有教学、设计理念；有反思 的意识。在实践中探索、 研究，不断提升业务水平， 从而提高课堂教学的有效性， 优化课堂教学。 （三）、通过研究尝试提高课堂