粤教版科学三年级下册第14课《植物的根》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE1 粤教科技版《科学》教学设计 三年级下册第14课《植物的根》教学设计 一、教材分析 根是植物体的重要器官。通过这一活动引导学生充分利用感官仔细观察根的形态，并描述根的特征。不同植物的根，其长短、粗细、形态各不相同，通过这一活动引导学生充分利用各种感官，仔细观察根，并用适当的词语描述根的特征。再从两个典型案例引向更多植物根的观察，最终通过模拟实验，思考根的形态、分布特点与其固定植株的功能有什么关系。 本课由两个活动组成。第一个活动是“观察植物的根”，观察两种常见植物 的根，用对比的方法归纳两种根的常见形态特征。第二个活动是“扎根土壤的秘密”，通过观察和测量，对数据进行记录和分析，了解植物根系分布的特点。再利用身边的简单材料，模拟研究根的作用，探究植物的根是如何固定植株的。 二、学情分析 学生在前三课的学习中，已经对植物养成了科学观察的习惯。对于大多数的植物来说，茎、叶、花和果实都比较容易观察，学生也有大量的生活经验和知识储备。但是，而本课的观察重点就是藏在泥土里的根部，这就给学生的观察和学习提出了新的要求。 三、教学目标 通过对植物根部形态的观察，了解根的形态。 探究根的分布特点，了解根能固定植株的作用。 通过探究根的分布，学习运用模拟实验的方法探究根的作用。 认识神奇的植物世界，产生探索自然的欲望。 四、教学重、难点 教学重点：通过对植物根部形态的观察，了解根的形态。 教学难点：通过探究根的分布，学习运用模拟研究的方法探究根的作用。 五、教学准备 粤教科技版《科学》教学设计 教具准备：报纸、扭扭棒、剪刀、砂盘等、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。 学具准备：带根植物、报纸、扭扭棒、剪刀、砂盘等。 六、教学过程 （一）任务驱动 情境：葱和大豆是比较常见又容易栽培的农作物。在学校的生物园进行劳作，学生把大豆和葱拔起来的时候，发现大豆和葱这两种植物的根长得不一样。 问题：观察植物根的外部形态不一样吗？有着怎样的不同？ 交流：根据自己的生活经验和已有知识来说说这两种根长得怎样，有哪些不同之处。 （二）活动探究 .活动1：观察植物的根出示：大豆和葱带根植物。 讨论：如何观察植物的根，如何描述和记录观察的信息。交流：葱和大豆的根的观察。 引导：分利用各种感官，仔细观察根，并用适当的词语描述根的特征。出示：提前布置学生准备的带根植物。 任务：通过看、摸等方式对植物的根进行观察，并在学生活动手册。活动：学生分组展开观察活动。 汇报：用适当的词语描述根的特征。2.活动2：扎根土壤的秘密 问题：自然界中的植物为什么能在地面上站得那么稳？ 引导：植物的根分布很广，这与植物的生长有什么联系呢？ 任务：用一些报纸制成一棵模拟的树，树冠大而且重，让学生想办法把这棵树固定在地面上。用身边的材料，探究植物的根是如何固定植株的。 讨论：用报纸卷成“树干”，顶端剪开成细长条状作为“树冠”。在活动开始时，让学生想办法让它牢固地固定在地面上。 分享：学生交流分组讨论的结果。 粤教科技版《科学》教学设计 引导：给它做一些“根”，将“根”埋在土壤里或用石头压住，就能固定报纸树。 活动：分组用一些报纸制成一棵模拟的树，树冠大而且重，让学生想办法把这棵树固定在地面上。用身边的材料，模拟植物的根是如何固定植株的。 要求：用报纸卷成“树干”，顶端剪开成细长条状作为“树冠”。在活动开始时，让学生想办法让它牢固地固定在地面上。本活动教学时以小组为单位进行，让每个学生都有思考、动手的机会。 展示：每个小组展示自己的成果。 评价：让学生对各自报纸树的固定方法进行评价。 观察：将最稳固的几棵报纸树进行展示，观察这些报纸树是如何站得稳固。小结：当根比较多，拓展范围大，或者埋得较深时，植物较容易被固定。目的：在动手实验、交流、评价的过程中，既可以让学生获得植物的根有固 定植物的作用这一知识，也能培养学生的思维、类比能力，给学生提供展示才能的机会。 3.拓展：测量更多根的分布范围 目的：让学生通过对根系长度和宽度进行测量，发现植物的根往往长得很深，或分布得很广。 任务：选择带根植株，按原来的生长状态把根摆好，测量这株植物的根。 要求：让学生尝试通过数据分析来了解植物根系分布的情况：大多数植物的根系分布得较深、较广。 问题：植物根系的分布特点，与它的功能之间有什么联系呢？ 七、板书设计 14.植物的根 根的分布 深 广 根的作用 固定植株 （设计者：游月殿）