《金色的脚印》“学习设计”备课方案-郭晓芬.docVIP

PAGE 3 - 《金色的脚印》“学习设计”备课方案 东关小学 学校 六 年级 语文 学科上册第 七 章/模块/单元学习设计 授课时间 年 月 日 课 题 《金色的脚印》 学 情 分 析 1.学生情况分析：六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，我想可以尝试自主学习和合作学习相结合的方式来实现教学目的。教学时，以学生自学为主，采用小组讨论、全班交流的形式逐步深入，这也是略读课文所要求的。 2.学习材料分析：《金色的脚印》是小学语文人教版第十一册第七组的一篇略读课文。本组的主题——动物丰富的情感世界。学习本组课文的要求是 “继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。”这篇课文主要讲讲述了正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，并与正太郎建立了亲密信任的关系。后来，正太郎为了要回被送给邻居的小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救了他。最后，正太郎和爸爸一起把小狐狸放回了山里的事。课文以生动细腻，充满感情的笔触赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情。 教学重点： 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。 教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。 学 习 目 标 知识与能力：读记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。 过程与方法：用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。 情感、态度、价值观：有感情地朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。 学习任务 学习目标 学习材料及工具 学习方法 学习过程的导学要点 学习评价 备注 一、质疑激趣，揭示课题 1.调动积累，说说自己心目中的狐狸。 2.触动预习时的疑点，说说课文中的狐狸给你的初步印象。 学生收集的资料 多媒体课件 交流资料 倾听了解 1.谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象） 2.通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。 3.是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。 对课前预习扎实的同学予以口头表扬 二、初读课文，感知课文 1.读准字音，读通句子，做到不加字、不丢字。 2.认识生字、新词。 3.初步感知课文内容。 文本资料 多媒体课件 自主阅读 同桌互读 认读生字 概括内容 1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。 2.汇报初读情况。 对照预习任务单检查，及时校正学习过程中出现的问题 三、精读课文，自主探究 1.快速阅读课文，思考：①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？③狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？交流读后的感受。 2.理解题目的含义。 3. 引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。 4.领悟写法。 文本资料 多媒体课件 1.自主学习。 2.小组合作学习。 3.自由发言，交流感悟。 4.多种形式朗读。 1.围绕问题，再读感悟。 2.小组内展开讨论，交流看法。　　 3.汇报探究结果。　　 针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：　　 开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。　　 当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。引导：“我”此刻会怎么想？（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）　　 “我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。　 （4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。　　 关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：（1）这篇课文中描写的