二氧化碳的性质说课稿.docVIP

《二氧化碳的性质》说课稿 一、教材分析 1.教材地位与作用 CO2是初中要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种物质。CO2的学习是学习元素化合物的起始章节。元素化合物的知识是中学化学极为重要的基础知识。所以，通过本节的学习，学生不但认识CO2相关性质，也为后续元素化合物的学习奠定了坚实的基础。 2.重、难点 重点：本节课的重点是CO2的化学性质，因为根据课标的要求以及中考命题的习惯，CO2在中考中会占10%左右的分数。 难点：本节课的难点是CO2溶于水并与水反应。根据课本安排的实验，无法从实验现象直接得出结论。这就要求学生具备一定的逻辑思维能力，通过推理得出结论，因此造成难点。 3.教学目标 ? 知识与技能： ????1.掌握二氧化碳的有关性质。 ??? 2.初步培养学生探究学习的程序和方法。 过程与方法: ?? 1.通过二氧化碳性质的探究，让学生对二氧化碳的认识从感性上升为理性。 ????2.通过实验现象的分析和讨论，培养学生的观察能力和思维能力。 情感、态度与价值观： ????1.通过探究活动的开展，培养学生科学的实验态度。 ????2.了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。 二、学情分析 经过前面几个章节的学习，学生已认识了一些化学仪器，具有一定的操作能力，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感，具有强烈的探索欲望。但初中学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教师的管理和引导。 三、教学方法、手段 教学方法：实验探究法、讨论法? 教学手段：1.利用演示实验激发学生学习热情。 ????????? 2.利用多媒体辅助教学，推进教学思维的顺利开展。 四、教学过程 1.新课引入 这节课学生要学习的CO2的性质有这几个方面。 　　　　教师活动 　　　　　　学生活动 　　　设计意图 一、探究二氧化碳的颜色、气味、状态。 每个学生认真观察，并用适当的方法闻一闻，作好记录，准备回答。 培养学生观察、基本实验操作能力。 二、探究二氧化碳的密度。 请同学们看一段动画，然后学着做实验。 让学生分组做实验，参照此图倾倒二氧化碳 让学生从实验中得到， 二氧化碳的密度比空气大。 讨论题：我们还能找到其它能证明二氧化碳密度比空气大的依据吗？ 1．二氧化碳的相对分子质量比空气的平均相对分子质量大。 2．盛放二氧化碳的集气瓶是正放的。 3．岩洞、枯井下层二氧化碳的浓度比上层大。 培养学生探究能力。 三、探究二氧化碳的溶解性。 请同学们做实验。 利用刚才收集到的二氧化碳，请同学们参照书上的图，自己动手做一做。 培养学生的实验能力， 调动学生学习兴趣，从 实验中得到二氧化碳溶于水。 教师活动 学生活动 设计意图 讨论题：假如老师给你二氧化碳气体和一定量的水，你能自己设计一个方案来证明二氧化碳的确溶于水吗？ 1．向集气瓶中倒入一定量的水，盖上玻璃片充分振荡，用手试试玻璃片是否容易拿开？ 2．向集气瓶中倒入一定量的水，盖上玻璃片充分振荡，将集气瓶倒置，看玻璃片是否掉下来？ 培养学生探究能力， 联系生活实际调动学生学习兴趣。 四、探究二氧化碳的化学性质（不能也不支持燃烧） 请同学们看一段动画，然后学着做实验。 请同学们参照书上114页图6-12，自己动手做一做。 操作：点燃“阶梯形”铁皮架上的两支小蜡烛，将铁皮架放入烧杯中；从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧化碳气体。 培养学生的实验能力， 调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳不能也不支持燃烧。 ．讨论题：进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入人的生命构成威胁 ？ 灯火实验 看flash动画(关于灯火实验的动画) 培养学生的探究能力， 用动画解决在课堂上无法完成的实验。 五、探究二氧化碳的化学性质（与石灰水反应） 仔细回忆我们是如何检验二氧化碳气体的，并请同学们做一做实验。实验现象是什么，为什么有这个实验现象，书写有关化学方程式。 实验现象：澄清的石灰水变浑浊。 原因是： 二氧化碳与澄清的石灰水中氢氧化钙反应生成了白色碳酸钙沉淀。 联系以前所学知识，从实验中得到二氧化碳能与石灰水反应，练习化学方程式的书写。 六、探究二氧化碳的化性质（与水反应）。 做一组关于二氧化碳与水，石蕊的实验。 实验内容 实验现象 分析或结论 1．二氧化碳通入干燥的石蕊固体上，石蕊固体不变色，仍为紫色，说明二氧化碳不能使石蕊变色。 2.石蕊固体溶入水中，为紫色溶液。说明水不能使石蕊变色。 3．二氧化碳通入石蕊溶液中，石蕊溶液由紫色变为红色，说明二氧化碳能和说反应，生成一种新物质。 4．将醋酸溶液滴入石蕊溶液中，溶液有紫色变为红色。 5．对比3.4 可以得出CO2与水反应生成的物质显酸性，和醋酸一样，能是紫色石蕊变红，为碳酸。 通过对比实验，师生共同探究，从实