自主游戏案例分析.pdfVIP

“自己玩”和“一起玩” ——从游戏专注里与同伴互动两个要素谈自主游戏导引 长兴电信幼儿园 王华珍 一、案例描述 二、 时间： 2015.9.7 上午 地点：户外操场 幼儿：小一班全体幼儿 第一阶段：小朋友四处散开寻找玩具 小朋友们听到老师的口令后， 都跑开去寻早自己喜欢的玩具。 小朋友拿到 玩具后可以从表情看出小朋友都很兴奋， 似乎心里的的期盼终于实现了， 可以好 好的玩梦寐以求的玩具了。 有的找了小木马， 有的找了蹦蹦床， 有的则选择了滚 滚球，只有少数部分选择了绳索桥。 这时的小朋友还没有与其他的小朋友产生互 动行为，基本上都在自顾自玩。 第二阶段：小朋友陆续离开首选玩具，开始寻找第二目标 一分钟后小朋友陆续离开首选玩具， 寻找下一目标， 玩小木马的小朋友看 到球滚到自己脚边， 就情不自禁的去捡球玩了起来。 玩蹦蹦床的小朋友去玩绳索 桥了。有的小朋友刚刚在玩球现在坐在木马上抱着球晚玩起了木马。 第三阶段：小朋友开始有交流和互动 五分中后，小朋友开始了互动和交流。 小木马上有两个小朋友互相对着坐， 摇摇晃晃玩的不亦乐乎。绳索桥上有几个孩子，摇动绳子，绳索桥不断摇晃，孩 子们嘻嘻哈哈的笑着。 但是还是有很多孩子自顾自的玩， 不过有的孩子看到别人 玩的开心也会加入到队伍中去。 小朋友从开始的零零散散变成了一堆一堆。 很多 孩子还是在不停地更换玩具。 坚持的时间较短。 很多孩子是在自己玩而不是一起 玩。 二、案例分析 看到孩子不断更换玩具， 我的感觉就是孩子的兴趣维持的时间太短。 再看看孩 子们不怎么和同伴交流， 我的感觉就是孩子的交流问题有待解决。 但是后来想了 想小班儿童的注意力特点和孩子的社会发展水平， 之前所观察到得情况都是正常 的。 （一）小班儿童的注意特点 在认知过程中， 容易受外界事物和情绪的支配， 无意注意占优势， 注意力容 易转移。新意， 强烈和活动的物体很容易引起他们的注意。 所以案例中有的小朋 友看到滚来的球就会放弃手中的木马去玩球了， 因为球是运动的物体。 而且他们 的行为受到周围同伴的影响， 看到别人做什么自己也要做什么。 小班孩子对周围 世界充满浓厚的兴趣， 对新鲜事物具有强烈的好奇心。 所以有的孩子本来在玩蹦 蹦床后来看到别的小朋友玩绳索桥似乎很有趣就跑去玩绳索桥了。 但是起初大部 分孩子还是自顾自的自己玩，所以接下来分析一下小班小朋友的社会发展。 （二）小班儿童的社会发展 从幼儿同伴关系发展特点来看， 小班幼儿往往比较关注自我， 较少关注同伴， 交往范围小， 缺乏主动交往的技能。 尽管小班幼儿有了同伴交往的需要和初步的 能力，但是受自我中心心理特点及现代家庭生活方式的影响， 这些幼儿与同伴交 往的机会较少。 所以很多孩子喜欢自己玩， 不太愿意主动交流。 只有当看到别人 玩的很有趣时才会加入到集体游戏中去。 三、导引设想 俄国教育家乌申斯基曾说到 : “注意是学习的门户 . ”如果不打开注意力这 扇大门 , 人们就无法集中学习 , 也无法获得相应阶段应掌握的知识和技能