1.1《有关光的思考》教学设计.docVIP

21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 《有关光的思考》教学设计 课题 有关光的思考 单元 第一单元 学科 科学 年级 五年级 学习 目标 科学概念目标通常把那些自身能发光而且正在发光的物体称为光源。 科学探究目标1.能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。2.能识别来自物体反射的光，如月光。3.能感悟到来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。科学态度目标1.认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。 科学、技术、社会与环境目标意识到光对人类生产生活的重要性。 重点 知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。 难点 认识到没有光，就不能看到物体。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 聚焦、引出课题 PPT出示阳光照射森林的图片，提出问题：看到图片，你想到了什么？ 刚刚同学们有说到太阳光，关于光，你知道什么？ （师适当板书） 嗯，同学们对光有很多了解。光从哪里来？今天我们就来探索《关于光的思考》。板书课题：关于光的思考。 太阳光；树叶被阳光照射时看上去更加绿油油啦；很暖和；有鸟儿在森林中鸣叫 光有能量；光能让我们看到周围的物体；光给我们带来了温暖或炎热；有的光是红色，有的光是蓝色的 用图片引入，引导学生观察图片，描述想到的东西，从而引出“光”，并说一说对光的来了解。教师根据学生所说的，提出“光从哪里来”，自然地为光源的学习奠定了基础。 探索 PPT出示太阳、月球、星空、反光镜、点燃蜡烛、夜晚的灯、荧光灯、发光鱼、萤火虫和亮着的灯的图片，提出问题：图片中的光分别从哪里来？ 引导学生：四人合作，讨论并记录。听到音乐声，活动结束。 引导学生交流：这些光从哪里来？ 引导学生找一找这些光的来源有什么共同点？ 引出光源的概念：自身能发光的物体称为光源。（板书） PPT出示没有亮着的电灯和没有被点燃的蜡烛，提出问题：它们是光源吗？ 完善光源的概念：自身能发光,而且正在发光的物体称为光源。 并告知学生：太阳是重要的光源！ 同时提示学生：太阳、激光笔等发出的光非常强烈，不能直接用肉眼去看，它们会对我们的眼睛造成伤害！ 小结：10种物体哪些是光源，哪些不是光源？ 四人合作，讨论并记录“图片中的光分别从哪里来？” 交流这些光从哪里来： 发现：像太阳、星星、燃烧的蜡烛、夜晚的灯、荧光灯、萤火虫、亮着的灯这些光都是自己发光的。 思考，并回答：不是。并说明理由：它们没有发光。 太阳、星星、燃烧的蜡烛、夜晚的灯、荧光灯、萤火虫、亮着的灯是光源，反光镜和月球不是光源。 通过观察图片、讨论，能感知到自光源的光，如太阳光、灯光。和来自物体反射的光，如月光；能感悟到来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。从而知道什么时光源，突出本课重点。 研讨 提出问题：如果没有光，会发生什么？ 提出体验任务：黑暗中的苹果。 出示材料：一个黑纸盒（一面打了两个小孔，距离大约是两只眼睛的距离）、一块黑布、一个苹果。 引导学生想一想：把教室的窗帘全部拉上，苹果放入黑纸盒，密封纸盒，你的双眼看纸盒一面小孔，并用黑布盖住你的头，你能在纸盒里看到苹果吗？（以下三个选项可供你参考，你也可以有其他选项） ①我不能看到这个苹果，无论我看黑盒子多长时间。 ②当我看黑盒子一段时间后，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个苹果。 ③当我看黑盒子一段时间后，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个苹果的影子。 提示学生：独立猜想，听到音乐声，猜想结束。 引导学生交流猜想。 引导学生验证猜想： 四人合作，每人轮流体验： ①教室的窗帘全部拉上； ②苹果放入黑纸盒； ③密封纸盒，一位同学的双眼看纸盒一面小孔，其余同学用黑布盖住这位同学的头。验证自己的猜想。 并提示学生如有不舒服，立即停止体验；听到音乐声，体验结束。 引导学生交流体验： 思考，并说一说自己的想法。 1.选出或写出认为最准确的一项，并说明理由，记录在记录表中： 2.交流猜想。 3.验证猜想。 4.交流体验。 没有光，就不能看到物体！ 通过简易的材料体验如果没有光，会发生什么？认识到没有光，就不能看到物体！突破本课难点。 拓展 播放夜视仪的视频，引导学生思考：视频里讲述了什么？ 看视频，简单了解夜视仪的工作原理：夜视仪可以在“黑暗”的环境中，将人眼看不见的光转换成电子信号，让我们看到物体。 其他视频里的信息：夜视仪的弊端、改进等。 联系现代科技，了解在黑暗中可以用夜视仪来看到物体。 课堂练习 观察右边物体，哪些是光源？哪些不是光源？并说明理由。 练习并校对： 板书 有关光的思考