六年级上册语文教案-9 《我的战友邱少云》部编版.docVIP

9*　我的战友邱少云 【教学目标】 知识与能力 有感情地朗读课文。 通过阅读描写“我”心里活动的句子，体会邱少云是怎样一位“伟大的战士”。 3.知道邱少云和战友们潜伏的环境与邱少云任凭烈火烧身纹丝不动两者之间的联系。 过程与方法： 1.创设情境，让学生走近文本人物。 2.通过不同层次的阅读，理解人物性格，体会文章的思想感情。 3.为邱少云写碑文，将学生情感升华。 情感态度与价值观： 通过理解课文，体会作者的思想感情，学习邱少云自觉、严格遵守纪律的高 尚品格。 【教学重点】通过阅读描写“我”心理活动的句子，体会邱少云是一位怎样“伟大的战士”。 【课时安排】 1课时 【教学过程】　 一、激情导入，揭示课题，了解题意。 (一)教师导入：同学们，这是一座为纪念抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。英雄儿女杨根思、黄继光、罗盛教等一个个感人的身影，书写着一个个动人的故事。今天，让我们一起走近那战火纷飞的战场上一位年轻而伟大的战士——邱少云。 (二)出示课题，交流查阅邱少云的资料，介绍邱少云的生平。邱少云，中国人民志愿军战斗英雄。1926年出生在重庆市铜梁区，1949 年12月加入中国人民解放军。1951年，邱少云作为中国人民志愿军的一员，参加抗美援朝战争。1952 年10月接受了夺取391高地的任务，为了避免暴露目标，他忍受烈火烧身的剧痛，纹丝不动，直至牺牲。1953 年6月，朝鲜民主主义人民共和国最高人民议会常务委员会追授他“朝鲜民主主义共和国英雄”称号，授予金星奖章和一级国旗勋章各一枚。 设计意图： 介绍背景资料，帮助学生更好理解课文内容，感受人物品质。 (三)有感情地读课题，理解邱少云和作者的“战友”关系。 二、初读课文，感知课文内容。 (一)初读要求： 1.自由轻声读文，注意读准字音，读通句子，有疑难的地方在文中作记号，全班交流。 2.思考:课文讲了一件什么事？ 设计意图： 这个问题可以锻炼学生对课文内容的整体把握，便于学生更好地理解课文。 (二)教师检查学生初学情况。 (三)自学生字新词，查词典或联系上下文理解词语。 (四)学生讲述课文主要内容。 教师提示： 1.可以按照事情的发展顺序来讲述。 2.语言要清楚简练。故事内容提示:课文叙述了抗美援朝战争期间，我军在夺取391高地的战斗中，敌人的燃烧弹引燃了邱少云身上的棉衣，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动，壮烈牺牲的英雄事迹。 三、再读课文，感受人物形象。 (一)再读课文，思考：邱少云是一位怎样的战士? 边读边想，课文的哪些地方给你留下了深刻的印象。 交流预设: 1.邱少云是一个坚强的战士。 2.邱少云是一个自觉遵守纪律的战土。 印象深刻的地方，只要学生说的有道理，就及时给予鼓励。 (二)归纳汇报情况，总结中心词：“纹丝不动”。 四、细读课文，感悟文章蕴含的思想感情。 (一)多角度品词析句，领悟情感。 1.默读课文，想一想，画一画，邱少云在什么情况下做到了“纹丝不动”？邱少云为什么“纹丝不动”？在旁边写上你的感想。 交流预设: 交流相关语段，引导学生读出自己的体会和感情。 “我发现这条干涸的小山沟并不十分隐蔽……敌人居高临下，发现我们当然更容易。”从原因的角度体会“纹丝不动”。 “我又看了看伏在不远处的邱少云，他也全身伪装，隐蔽得更好，相隔这么近，我都几乎找不到他。”从表现的角度体会“纹丝不动”。 “但是这样一来……我们准备了好久的这次作战计划要完全落空。”从后果的角度体会“纹丝不动”。 “这个伟大的战士……都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。”从结果的角度体会“纹丝不动”。 (二)重点语句品析，领悟情感。 认真读课文，想想火是怎样烧到邱少云身上的，邱少云在烈火中的表现怎样，“我”当时的心情怎样？把最能表达人物思想感情的句子找出来，多读几遍，并和同学交流感受。 1.学习第12自然段：“我”的心为什么会紧缩着？难道就没有办法救出自己的战友吗？“我”为什么痛苦？ 归纳总结：烈火不难扑灭却不能扑，自己明明能救却不能救，看着亲如手足的战友被烈火灼烧，“我”怎能不悲痛欲绝啊！此时此刻，战友的紧张也是我们的紧张，战友的担心也是我们的担心，战友的矛盾也是我们的矛盾，战友的痛苦也是我们的痛苦。邱少云的生死抉择牵动着每个人的心。 学习第13、14自然段：此时，烈火中的邱少云与“千斤巨石”有什么相同之处？我们从中感受到了什么？ 归纳总结：革命军人意识(大局意识、决胜意识、牺牲意识)铸就了邱少云在烈火中纹丝不动的壮举，其志其情多么可歌可泣呀！ 3.“烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭”表现出邱少云坚强的意志；“我们勇猛地冲上了敌人的阵地”表现了战士们为邱少云报仇的决心。 4.引导学生体会邱