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【班主任育德案例四篇】班主任家校共育案例 【班主任育德案例四篇】班主任家校共育案例 PAGE / NUMPAGES 【班主任育德案例四篇】班主任家校共育案例 最新资料欢迎阅读 【班主任育德案例四篇】 班主任家校共育案 例 班主任育德案例四篇 【篇一】 霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生数不胜数， 奇怪的是，留给我印象最深的其实不是无可挑剔的模范生， 而是别具特点， 别开生面的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们， 每个学生都有 “可塑性”。作为一名班主任，不能够采用适合教育的学生， 应采用适合学生的教育。春风化雨、润物无声，责怪或夸耀都要深浅有度，专心搜寻打破口，因材施教。也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就 能在不经意间与学生成立优秀的亲和关系， 到达心灵的沟通， 获得学生的相信，进而收到意想不到的教育奏效。 应付学生所犯的错误， 要在严爱中掌握好责怪的艺术与方法， 尽可能发现他们身上的闪光点。捕捉学生“闪光点” ，对“问题”生来说，他们的心灵深处同样存储着进步奋斗的心理需要。 班主任不能够可是被动地等待“问题生”的“闪光点”的出现，而应主动地抓住或创立条件，引起他们的自尊心和荣誉感， 哪怕可是闪电般的那么一刹时，也经常是“问题生”转变的最正确机遇。 第一、严字当头、爱字为首，责怪时要专心必定学生的长处； 裁决时“糊涂”些，创立友好友好的班级氛围。 1 最新资料欢迎阅读 班主任应付的是一个个鲜活的正在成长中的个体， 任何一次过分的 训斥、没心的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影。特别是对个别学习成绩差、 行为表现松弛的后进生， 一怒之下甚至会例数学生的好多缺点，新帐陈帐一齐算，将学生批个一无是处，心毁意冷。其实班主任更应关怀和爱惜他们，对他们不嫌弃、不歧视，不疏远。在办理班级事情时，应付后进生，应谨慎对待，不能够简单粗野地训斥和训斥，也不能够过早地“盖棺定论” ，应以诚相见，谆谆教育，和他们交朋友，促膝谈心，除掉他们心中的隔阂，让学生对老师敞快乐扉，顶礼膜拜地理解老师的责怪和教育，自觉地去转变自己。 苏霍姆林斯基说：“教育者的任务在于发现每个受教育者身上所有圆满的东西。激励他们独立工作，进行创立，获得成功。 ”多年的班主任工作经验是：严字当头、爱字为首。责怪要专心必定学生的长处，对学生要多夸耀，少责怪； 短板理论告诉我们一个桶能装水的量取决于最短的那块木板， 对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心的做工作裁决时“糊涂”些，创立友好友好的班级氛围。 班里一名父亲母亲离异的女同学， 从小素来随着母亲生活， 生活很贫困。特其他成长环境加之家长的教育方法简单粗暴， 致使她性格很怪癖，不善于交际，同学关系不好，因小事经常与老师、同学生气。有时甚至故意给班干部出难题， 在不喜欢的课上恶作剧。 一次竟与班里一位女生因一点小事闹得不能够开交。我多次找她讲话，做思想工作，从小事着手关怀她， 用事实说明学会宽容的重要性， 并对她体育训练 2 最新资料欢迎阅读 专心，肯于吃苦，专心参加劳动等长处予以必定。有时我故意“糊涂”地安排一些好事给她做，把一些管理班级的事情交给她，帮忙她重树信心，给她创立充分发挥自己专长和潜能的锻炼机遇， 引导她学会与人相处，激励她融入公众，并要求班干部不计前嫌主动帮忙她、关怀她、团结她，使她最后有了转变，成立了生活的信心，渐渐融入了公众。诚然， 教育学生善于发现自己优势与长处，更就应教育他们看到自己的不足，方能扬长避短。只有这样，才能真切教会学生如何学习，如何生活，如何做人。 其次、水火相容、严爱相济，责怪要注意保护学生的自尊； 应付犯错误的同学，责怪时“糊涂”些，为学生的自尊心设计一把保 护伞。 严格管理学生是每位班主任务必重视的问题。 只有从严要求、 从严管理，才会构成好的班风，但需注意严而不凶，爱而不溺，严爱相济，在爱中求严，在严中见爱。特别是责怪的语言要有必定的艺术性，注意时间，场合，教师应放下架子，以同样的身份，关怀的语气去帮忙教育学生。记得一次语文课， 我班一个男同学没有学习而是在忙着写一封信。此后让认真的我还是发现了： 满满两张纸，写的工工整整，字里行间情真意切，主若是向一位异性同学倾诉自己的烦恼、思念、以及不被理解和关注的伤心情绪。 从中不难看出： 他在朦模糊胧的暗恋着一位同学，正陷于无法自拔的感情泥潭中，难怪上课不认为意、闷闷不乐，成绩下滑明显。事后，我没有张扬，假装糊涂，并在班级替他保了密。我多次找他谈心、 及时引导他而且上课经常找借口夸耀 3 最新资料欢迎阅读 他。经过耐心的思想工作，他如实地说出了真情，并自觉地认同了错 误。青少年时期是长知识长身体的黄金时期， 好多看法和想法很不能够 熟，等将来有了立足社会的本领，再思虑这些大问题。人不能够能一辈 子不做错事，人生要点时只有几步，不能够让