归园田居教案.doc

归园田居教学设计 陕西省柞水中学 学习目标： 1.了解陶渊明的生平情况。 2.学会诵读诗歌，感知诗歌内容。 3.?学习鉴赏诗歌语言，体会诗歌所蕴涵的情感。 能力目标： 通过找寻文中的关键词，把握诗歌的内容和情感。 情感目标： ?正确评价陶渊明放弃官场、归隐田园的生活道路选择，培养学生的修身意识。 教学重点、难点： 分析诗歌内容，鉴赏诗歌语言。 教学手段和方法： 1.朗读法、讨论点拨法。 2.注重学生自主学习、合作讨论、自我探究的能力。 教具准备：多媒体课件 教学过程： ?一、导入新课 同学们，我们初中的时候，学习过一篇优美的古代散文《桃花源记》，那么，这篇文章的作者是谁呢？（生：陶渊明） 在这篇文章中，他为人们虚构了一个景色优美、风俗淳朴、鸡犬之声相闻、黄发垂髫怡然自乐的“世外桃源”，今天，就让我们一起来学习他的另一篇佳作《归园田居》（幻灯片：题目）（板书） 二、知人论世，了解作者 创作往往“感于哀乐，缘事而发”诗歌常常是作者经历，情感的外现，所以，在研读这首诗之前，我们先来了解作者，现在我来检查大家的预习情况怎样。 三、朗读吟诵，整体感知 三分诗靠七分吟，只有读了才能入其境，得其趣。 1这首诗是几言句式（生：五言），所以，它的朗读节奏是（生：二三节拍）。首先，请一位同学将这首诗朗诵一遍。请注意：读准字音，把握诗歌节奏、停顿，读出情感。有谁能自告奋勇地读一读呢？ 2齐声朗读 四、披诗入境，体悟诗情 刚才我们一起整体感知了整首诗的内容，现在请大家思考这样一个问题：这首诗主要是围绕题目中的哪个字而写的呢？（生：归字） 找得十分准。那么，本诗围绕这个“归”字又主要写了“归”的什么内容？（生：从何而归，为何而归，归向何处，归后如何） 1提问：从何而归？（官场) 可是这些诗句中并没有出现官场？(生答：尘网、樊笼喻指官场) 2为何而归？（生：厌恶官场，喜爱田园） 哪些诗句说明了诗人的这种态度呢？请找出来。（生：“少无适俗韵，性本爱丘山”“误落尘网中，一去三十年”“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”“开荒南野际，守拙归园田”“久在樊笼里，复得反自然”） 请说一说你对它们的理解。（生答：尘网、樊笼喻指官场，旧林、故渊喻指田园，羁鸟、池鱼喻指官场中人） 补充：“羁鸟”，是笼中的鸟，“池鱼”是养在池塘中的鱼。这二者的共同特点是（生：都失去了自由，受到束缚），“误落”“三十年”流露出诗人无限的心酸，“守拙”怕自己受到官场的不良影响而迷失本心，保持人格的独立。 这些反映了诗人身在官场时是一种什么感受呢？ （生：没有自由，痛苦不堪） 3诗人身在官场是这样的感受，他所生活的田园到底是什么样的呢？下面就请同学们找出直接描写描写田园生活情景的诗句。（生：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲”）（幻灯片：诗句） 我们一起将这些诗句朗诵出来。（师生齐读） 这里主要描写了哪些景物呢？有（生：土地、草房、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣）。 这种农村生活景象都是最常见的，十分普通，可是在诗人笔下怎么就显得是这么的美丽呢？请大家鉴赏这些诗句的美感，深深体会其中所蕴涵的情感。（生答，教师引导、补充） a.“方宅十余亩，草屋八九间”，“十余”、“八九”，这两个约数，显示出主人的生活应该是十分简朴的，表达出诗人对这种生活有一种满足感。 b.“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，春天，榆树柳树浓荫覆地，夏天，桃花李花互相争艳，弄姿堂前，素淡与绚丽交相成趣。尤其是“荫”和“罗”两个动词的使用，更让人体会到它们几乎是含情的，是一幅色彩纷呈的图画。 c.“暧暧远人村，依依墟里烟”，你看那暮霭中隐约可见的远处村庄，还有那轻柔漂浮在村落上空的炊烟，有着浓浓的乡村气息。画面一下由前四句近景拉到远景，犹如电影镜头一样慢慢拉开，充满农家风味的草屋也融入到这深远的背景之中，给人以平静安详的感觉。同时，“暧暧”、“依依”都是叠音词，又使诗歌具有了一种音韵美。 d.“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，这使画面一下子活了起来，诗人不写虫吟鸟唱，不写人，却写了极为平常的鸡鸣狗吠，写了人们生活的环境，狗在幽深的巷子中吠叫，鸡在桑树的顶端打鸣，这完全是一个无拘无束、自由自在的世界，让我们不禁想到在这里生活的人们必定是怡然自得、幸福快乐的。同时，狗吠、鸡鸣虽写动，诉诸于听觉形象，却分明让我们感受到田园生活的幽静，正是这种“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，以动衬静的写法，不会让你感觉到喧嚣和烦躁，营造出的是一个和谐、安宁的意境。 在诗人笔下，构成了一幅十分恬静优美、清新喜人的