十二职教师资培养培训研究.pptx

第九讲 职教师资队伍建设相关问题－－队伍构成文化课、专业课、实践课教师专职、兼职教师 来源 结构 类型 职教师资 管理 培养 待遇年龄、职称、学历职前培养、职后进修与培训资格、招聘、晋级地位、收入、身份－－素质结构 文化基础 教育类 素质 专业类 实践类职业道德－－能力结构教育学基础心理学基础语言表达能力动手操作能力教学实施能力专业能力能力结构综合逻辑思维创新决策判断教学科研继续学习社会能力方法能力与人相处合作调节协调职业指导－－工作职责与普教教师和高等教育教师的区别教育教学 教书育人管理 学校与班级科研 教学、与企业合作－－教学行为分析备课教学目标明确处理教学内容分析组织实施方法选择写教案教学实施评价－－“双师型”师资分析外部环境提出的要求当前职教师资需适应新变化入口是关键、资格与标准“双师型”教师与工程师或技师一体化教师教师组合培养过程改革，工作经历与学历－－培养问题1 来源与资格标准2 职前培养与专业发展3 “双师型”师资内涵4 教育教学类课程设置中职学校70个重点专业的师资培训方案、课程和教材开发项目（“教育部、财政部中等职业学校教师素质提高计划”之一）目标形成一系列具有应用价值和示范作用的中等职业学校教师培训包，促进职教师资培养培训工作的科学化、规范化，提升职教师资基地的培养培训能力，完善职教师资培养培训体系。项目承担单位和人员 本项目由符合条件的职教师资基地牵头承担，吸收其他符合项目开发要求的单位共同参与。项目牵头单位须为相关学科、专业和师资优势明显，职教师资培养培训经验丰富、成绩显著的本科高等学校，具有职业技术教育学硕士点、具备课程与教学法研究力量的单位优先考虑； 项目开发人员由职教师资基地相关专业的专家学者，职业教育课程与教学法研究人员，中等职业学校骨干教师和校长，企业的专业技术和管理人员等组成。项目负责人应由具有较高的专业造诣，熟悉职业教育，具有高级专业技术职务的专家学者担任。 项目成果要求1. 该专业教师的教学能力标准；2. 一套包括该专业教师上岗培训、提高培训、骨干教师培训的培训方案；3. 至少一部该专业教师培训的专业核心课程教材；4. 一部该专业的专业教学法教材；5. 该专业教师培训质量评价指标体系。 工作步骤 开题答辩阶段：截止到2007年12月；研发阶段：截止到2009年6月；验收阶段 ：截止到2009年12月 ；成果汇总阶段：截止到2010年6月 请分组讨论专业教师教学能力标准的开发与制订思路专业教师的教学能力标准的开发与制订思路重点：教学能力标准或教师能力标准；调研对象与范围：企业（主管、人力资源部门、毕业生）、学校（本专业教师、学生）、教研室、师资培训基地；方式方法：问卷、访谈、文献等；思路：本专业就业领域、工作岗位职责与能力要求 学生培养规格与要求 师资要求；内容：专业基础、专业教学工作能力9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。11、越是没有本领的就越加自命不凡。12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。。16、业余生活要有意义，不要越轨。17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。Thank You... You made my day!---敢为天下先，勇争第一