二氧化碳的性质教学设计.docVIP

《二氧化碳的性质》教学设计方案 四群中学 曹亚娟 设计思想 1．让学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质；了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义。 2．让学生通过实验探究、讨论交流，认识二氧化碳气体的物理性质、化学性质、用途。学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。 3．激发学生的好奇心和探究欲；发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神；培养学生合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 基本教学模式和手段 这节课采用“创设情景──提出假设──实验探究──合作交流”的教学模式。通过引导学生自主学习和教师的积极参与指导、确立学生在化学教育中的合作探究的学习方式。激发他们浓厚的学习兴趣和求知欲望。 教学内容分析 1．学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,对学习二氧化碳有帮助。 2．二氧化碳的性质较容易掌握，但是学生对二氧化碳的用途、二氧化碳与水、石灰水反应的生成物不易理解，这一节课，我们让学生做实验的同时运用多媒体模拟一些实验过程，激发了他们的做实验的兴趣，为实验的成功提供了保证。 一、教学目标 1．知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。 2．过程和方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。 3．情感、态度与价值观：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。 二、教学重点和难点 重点：二氧化碳的性质及其应用。 难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。 三、教学准备 醋酸、石灰水、胶头滴管、试管、烧杯、水、集气瓶、铁皮架、玻片、塑料瓶、铁架台、纸袋、、蜡烛等。 四、教学方法 实验探究法、问题探究法、讨论探究法、归纳法等。 五、教学过程设计 　　　　教师活动 　　　　　　学生活动 　　　设计意图 一、探究二氧化碳的颜色、气味、状态。 每个学生认真观察，并用适当的方法闻一闻，作好记录，准备回答。 培养学生观察、基本实验操作能力。 二、探究二氧化碳的密度。 请同学们看一段动画，然后学着做实验。 让学生分组做实验，参照此图倾倒二氧化碳 让学生从实验中得到， 二氧化碳的密度比空气大。 讨论题：我们还能找到其它能证明二氧化碳密度比空气大的依据吗？ 1．二氧化碳的相对分子质量比空气的平均相对分子质量大。 2．盛放二氧化碳的集气瓶是正放的。 3．岩洞、枯井下层二氧化碳的浓度比上层大。 培养学生探究能力。 三、探究二氧化碳的溶解性。 请同学们做实验。 利用刚才收集到的二氧化碳，请同学们参照书上的图，自己动手做一做。 培养学生的实验能力， 调动学生学习兴趣，从 实验中得到二氧化碳溶于水。 教师活动 学生活动 设计意图 讨论题：假如老师给你二氧化碳气体和一定量的水，你能自己设计一个方案来证明二氧化碳的确溶于水吗？ 1．向集气瓶中倒入一定量的水，盖上玻璃片充分振荡，用手试试玻璃片是否容易拿开？ 2．向集气瓶中倒入一定量的水，盖上玻璃片充分振荡，将集气瓶倒置，看玻璃片是否掉下来？ 培养学生探究能力， 联系生活实际调动学生学习兴趣。 四、探究二氧化碳的化学性质（不能也不支持燃烧） 请同学们看一段动画，然后学着做实验。 请同学们参照书上114页图6-12，自己动手做一做。 操作：点燃“阶梯形”铁皮架上的两支小蜡烛，将铁皮架放入烧杯中；从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧化碳气体。 培养学生的实验能力， 调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳不能也不支持燃烧。 ．讨论题：进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入人的生命构成威胁 ？ 灯火实验 看flash动画(关于灯火实验的动画) 培养学生的探究能力， 用动画解决在课堂上无法完成的实验。 五、探究二氧化碳的化学性质（与石灰水反应） 仔细回忆我们是如何检验二氧化碳气体的，并请同学们做一做实验。实验现象是什么，为什么有这个实验现象，书写有关化学方程式。 实验现象：澄清的石灰水变浑浊。 原因是： 二氧化碳与澄清的石灰水中氢氧化钙反应生成了白色碳酸钙沉淀。 联系以前所学知识，从实验中得到二氧化碳能与石灰水反应，练习化学方程式的书写。 六、探究二氧化碳的化性质（与水反应）。 做一组关于二氧化碳与水，石蕊的实验。 实验内容 实验现象 分析或结论 1．二氧化碳通入干燥的石蕊固体上，石蕊固体不变色，仍为紫色，说明二氧化碳不能使石蕊变色。 2.石蕊固体溶入水中，为紫色溶液。说明水不能使石蕊变色。 3．二氧化碳通入石蕊溶液中，石蕊溶液由紫色变为红色，说明二氧化碳能和说反应，生成一种新物质。 4．将醋酸溶液滴入石蕊溶液中，溶液有紫色变为