（公开课教学设计)苏教版六年级上册语文《哲学家的最后一课》教学设计.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 课题 13.哲学家的最后一课 备课时间 教学目标 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2． 理解课文内容，着重领会“要想铲除灵魂里的杂草惟一的方法就是用美德去占据它。”的意思。 3、?正确、流利，有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。 教学重点 凭借具体的语言材料，领会哲学家怎样循循善诱地教育学生们用美德来净化自己心灵 教学时间 两课时 课时 第一课时 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、掌握本课生字，理解由生字组成的词语。 3、初步了解课文内容，知道大概内容 教学重难点 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文 教学过程： 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一，故事导入、揭题 1、由在德国的一位中国留学生博士应聘的遭遇导入。（说有一位在德国留学的中国学生，获得了博士学位，他想在德国找一份工作，到德国20多家大公司去应聘，但都没有成功。到底是什么原因呢？请你猜猜。） 2 揭题、板书课题 3、?读课题，看到这个课题，你的脑海里会想到哪些问题？ 自读课文，用铅笔画出这些问题的答案。 ?????????????? 交流 齐读课题 激发学生学习本文的兴趣 二，检查预习 1，“生字词”的预习情况 出示：惊愕 铲除 漫游 庄稼 旷野 根除 斩草除根 饱学之士 满腹经纶 2，课文的朗读情况 ①??? 指名读自己最喜欢读的几节课文，要求做到正确、流利。 ②??? 评价 ③??? 你认为课文的哪段话最难理解？我们将它多读几遍 ④????反复读课文的最后一节。 3、指导分清段落层次。 1、看画面，听配乐朗诵，说说自己的感受。 2、（1）读生字及词语。 　　　　（2） 指名读课文,评议纠正 （3） 理解词语。看录象。 3、默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？。 指导学生学习本课的生字词语，扫除阅读障碍 三 理清课文层次 1、? 默读课文，想一想课文的哪一部分是写这位哲学家上最后一课的情况的？（2——9节） 2、? 哲学家最后的一课是怎样的一课？（简单、出乎意料……） 3、?根据以上情况，这篇课文可以分为几个部分？ 4、?????????????? 指名答并要讲清理由。 1、齐读 2、交流，你理解了哪些词语？ 紧扣“一直在探讨人生奥妙的哲学家，最后一课问的竟是这么一个简单的问题。” 写字指导 说说写这些字时，要注意什么。 用钢笔描红、临写。 作 业布 置 1、抄词。 2 、朗读课文。 课时： 第二课时 教学目标： 1。 理解课文内容，着重领会“要想铲除灵魂里的杂草惟一的方法就是用美德去占据它。”的意思。 2、凭借课文语言材料，有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段 教学重难点： 感悟课文中一些关键词句的意思 教学过程： 领会哲学家怎样循循善诱地教育学生们用美德来净化自己心灵的 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 说说课文按什么顺序写的，主要写了什么 复习巩固 精读2-9自然段，学习“最后一课”。 听到哲学家的提问，他的学生有什么时候反映？ 学生们都感到非常——惊愕（换词训练）他们惊愕什么？（一个探讨人生奥秘的哲学家在最后一课竟问了个这么简单的问题。）怎么读出惊愕的语气？指导朗读。 2、面对如此简单的问题，学生们想出了哪些解决的办法？ （3）指名回答，①用铲子除 ②用火烧 ③撒石灰 ④斩草除根 （4）指导朗读4名学生的话（自信、肯定的语气） （5）还有没有其它的方法，联系自己的生活实际说一说。 （4）对待学生们的答案，哲学家没有肯定也没有否定，而是怎样？ 3、出示：整体读，想想讲了那几个意思——分层朗读、理解、体会——用自己的话说一说——背诵 自读课文 2-4自然段，边读边想：哲学家在最后一课里提出了哪些问题？哪个问题是主要的？用笔画 、自己读读,再在小组内试背,最后有感情地背诵给大家听. 、小结第2自然段的学习方法： 朗读4名学生的话 闭上眼睛想一想，他们在旷野中各自忙碌的身影。 （学生想像说话。） 凭借课文语言材料，指导学生感悟课文内容 分角色朗读练习 教学最后一小节，明白哲学家的良苦用心 1、回忆学法 2、引导讨论 3、共同评议结果 1、学生自学（读、说、背） 2、分四人小组讨论、汇报。 3、各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。 指导背诵最后一个自然段 步 骤 教师活动 学生活动 总结升华，记住人还要有“美德”才完美。 1、这就是这位哲学家一直在探讨的人生奥妙，在他有生之年的最后一课上，想告诉学生但没有直接告诉学生的人生哲理。 这