基于游戏的小学数学自主探索式教学研究课题研究.pdfVIP

基于游戏的小学数学自主探索式教学研究 一、成果背景 “基于游戏的小学数学自主探索式教学研究” ，是 2008 年眉山市教育局立项课题， 本课题是一个长期坚持并逐步深化和拓展的区域性学科教学改革项目， 其研究成果是在 百余位参研教师进行了五年多 （有的教师进行了十余年） 的课堂教学实践中形成的。 研究成果主要解决小学数学教学中的两个问题： 一是转变教学方式， 使学生会探索； 二是尊重信任学生，让学生愿探索。在小学数学教学中实现提高学生的学习能力、实践 能力、创新能力最有力的措施就是让学生去探索，让学生自主地探索，让学生主动地、 自觉自愿地去探索，使学生在充分自主的探索中体验、在积极主动的探索中实践、在充 满自信的探索中创新。但现实的小学数学教学是小学生还没有很好地把握探索的方法， 教师还没有真正地以学生为主体引导他们去自主探索；由于教学情境的创设、问题的提 出、探索活动的组织等，没有充分地相信学生和贴近学生，没有充分地考虑学生的年龄 特征和知识水平， 加之教师让学生探索的时机随意， 不能给学生恰当的探索时间和空间。 因此小学生自主探索的兴趣和主动参与探索的欲望不强， 在数学知识的探索过程中自主 性、主动性缺失。 本课题研究采用了文献研究、调查研究、行动研究和经验总结等研究方法。 二、成果内容 （一）认识性成果 1. “基于游戏的小学数学自主探索式教学”是落实以学生为主体，尊重、信任学生 的课程理念，提升小学生数学素养，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，实现 有效教学的一种教学方式 基于游戏的小学数学自主探索式教学，就是在小学数学教学中，通过游戏培育学生 的探索兴趣， 使学生在教学情境中通过游戏活动自主探索和巩固数学基础知识和基本技 能，积累基本活动经验，培养创新精神和实践能力的教学方式。 这种教学方式充分体现了以学生为主体，强调尊重和信任学生，它融入小学生喜闻 乐见的游戏活动，实现以自主探索为主要特征的教学过程，达到提高小学生数学素养， 激发学习兴趣，增强学习信心的教学目标。 2. 游戏的融入能极大地促进数学课堂上小学生的自主探索 1 将游戏融入小学数学教学中， 首先体现了以学生为主体， 尊重人性， 照顾差异。“贪 玩好动，嗜爱游戏”是小学生的天性。把数学做成一种游戏，旨在尊重、利用学生这一 天性，让其主动地、自觉自愿地去探索。其次有利于积累学生的活动经验，培养学生的 创新精神、实践能力和合作意识，以及语言表达能力。游戏是两人及以上相互参与动手 实践来完成的。游戏具有的合作结构、规则意识都能激发学生“自始至终相互监督，情 不自禁据理指正” ，驱使着学生之间去自发地投入、关注、思考、纠错和相互理论。和 谐、宽松、平等的游戏氛围，为学生提供了敢说的机会，保证了想说的时间，学生之间 的据理指正，更是促进了思维的碰撞，也让学生充分体验到了与他人合作交流解决问题 的过程。最后，游戏融入数学教学中会给与学生愉快的情感体验，这种愉快的体验可以 激发学生的学习兴趣， 增强学生的学习信心， 这种愉快的体验是游戏的趣味性所带来的。 （二）技术性成果 1. 基于游戏的小学数学自主探索式教学的游戏创建和选用策略 在创建数学游戏时，主要依据课程标准设定的“数与代数、图形与几何、统计与概 率、综合与实践”的知识内容来进行设计。其框图如下： 游戏的创建和选用策 游戏学习卡 扑克游戏 教材游戏 素材游戏 问 数 图 统 综 题 与 形 计 合 解 代 与 与 与 决