（公开课教案）人教版六年级上语文《穷人》教学设计.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 穷人 文本解读 《穷人》是 “俄国文学泰斗”列夫·托尔斯泰写的一篇小说。当时俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良，品德高尚。课文记叙了渔夫和他的妻子桑娜同情、关心邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了他的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良和乐于助人的高尚品质。作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。（这篇课文在写作上显著的特点是：通过环境、心理活动等细节描写突出人物高尚的品质。） 教学目标 知识与技能 1.学习抓住重点词语，理解文中描写人物心理和对话的语句。 2.了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。 过程与方法 品析细节，理解文中描写人物心理与对话的语句，体会人物的品质。 情感、态度与价值观 1.感受沙俄时代穷人生活的悲惨，体会渔夫夫妇勤劳善良的品质。 2.教育学生珍惜幸福生活，助人为乐，关爱他人。 教学重难点 1．重点：品析文中描写人物心理与对话的语句，体会人物的品质。 2．难点：联系社会背景，合理想象。 四、学情分析 六年级学生已有一定的自主学习的能力，有一部分的学生的学习主动性较强。通过预习，能流利地朗读课文，能基本掌握课文的主要内容，有自己独特的感受。在小组合作学习中，学生们互学互练，互查互评，互帮互助，互相激励，学习的兴趣、积极性较高。学生的团队的意识和集体的观念较强。并能通过阅读有关的课外书，对课文有更深的了解和感受。学生具备从关键字词句中体会句子含义，感悟作者情感。 五、教法设想： 《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。“如何将这三者之间的对话落到实处，对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。 六、学法设想： 学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的感触语言中，有所感，有所悟，并在“悟”中有自己的所得；同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。 七、教学过程 一） 谈话回顾 ，导入新课： 上节课我们已经理清了《穷人》这篇文章的脉络，初步感知了课文内容，这节课我们来继续学习。板书课题。 1.指名回答：这篇课文主要写了一件什么事？板书：桑娜 渔夫 2.他们的穷体现在哪些地方？请画出文章有关词句。 3.全班交流(屋内摆设、吃穿、忙碌、劳动条件) 出示课件，让学生口头填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦。 孩子们没有????????，不论冬夏都???????跑来跑去； 每天只能????????填饱肚子，吃的是????????，菜只有????????。 【设计意图】通过练习，让学生清楚地知道：桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，这是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。在教学时，我让学生们勾画理解词句，了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。 二）走进心理，体会品质。 出示自学提纲： 1.找出文中描写桑娜的语句，进行批注。 2.小组长带领进行合作学习。 3.全班交流反馈。 1）交流镜头一：体会桑娜的善良。 课件出示：（1）“屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。” A、从室内外的环境描写体会桑娜和渔夫虽贫穷但很勤劳。板书：勤劳 B、有感情地朗读。重点理解“温暖、舒适”。 课件出示： （2） 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 A、“非这样做不可”是桑娜在当时的情形下，没有做过多考虑，只知道自己应该也必须要这样做，才能挽救那两个孩子，这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。板书：善良 B、有感情地朗读，读出桑娜的坚定。 课件出示： （3）“她忐忑不安地想∶‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已 经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！’” （4）“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？…… A、理解“忐忑不安、自作自受”。 B、体会省略号的用法。自由选择句中的一个省略号，想象一下省略号所省略的内容。 C、抱回西蒙家的两个孩子后，桑娜为什么会有这样的表现？板书：忐忑不安 D、指导有感情地朗读。（体会由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。） E、从桑娜的内心忐忑不安到最