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1+x证书制度下职业院校专业课程改革路径探析 摘要：1+X证书制度是职业教育领域的一项重大改革举措和制度设计，对职业院校办学体制与育人机制改革提出了内在要求，即学历领域与工作领域内在统一、学历教育与非学历教育互通互认、职业院校与行业企业协同共生、通用能力与专门能力复合培养。在此制度下，职业院校要把握好课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价的改革方向，以定位人才培养目标、遴选职业技能等级证书、调整专业课程内容、重构专业课程体系、建立专业课程评价与反馈机制为实践路线，推动专业课程的改革与建设。 2019年1月，国务院颁布了《国家职业教育改革实施方案》,创造性地提出了1+X证书制度，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。、1+X证书制度是国家为夯实职业教育类型地位、改革技术技能人才培养模式和评价模式的一项开创性的尝试，在核心诉求、内生机理与行动逻辑等方面均具有创造性。若要有效发挥1+X证书制度对职业院校专业课程改革的顶层设计作用，必须首先全面系统、准确深刻地把握1+X证书制度的内涵与内在要求。(1+X证书制度，即“学历证书+若干职业技能等级证书”的简称，是职业教育在传统学历教育的基础上，积极纳入职业培训体系，以“书证融通”与“学分互认”为核心，以改革技术技能人才培养模式与考核评价机制为目标，以政府引导、行业参与、企业协同与学校试验为路径，促进学历教育与职业技能培训沟通融合与成果等效的一项制度。其中，“1”指学历证书，是学习者在学制体系内完成一定阶段学习任务后所获得的学习凭证。从人才培养的角度看，学历证书更强调教育的基础性、发展性与普遍性等，是促进学习者可持续发展的坚实基础。“X”指职业技能等级证书，是职业教育培训评价组织依据职业技能标准或评价规范颁授的表征劳动者在特定职业领域内技能层次水平的凭证。从人才培养的角度看，职业技能等级证书更强调教育的针对性、适应性、灵活性等，是推动学习者职业技能提升的重要渠道。也就是说，“1”和“X”分别从基础性与针对性、发展性与适应性、普遍性与灵活性等不同层面协同构成了横纵交叉的复合型技术技能人才成长的生态体系，“+”则内含沟通与融合的意蕴，旨在深化职业院校办学体制改革，融通职业教育与培训体系，建构全新的复合型技术技能人才培养机制。对于试点院校来说，实施1+X证书制度不是在原有学历教育的基础上，开展各类职业技能等级培训，将两种教育形式简单地堆砌与拼接，而是在书证融通的基础上推动内在机理的协调与沟通，打造培训内容与课程内容相互融合、培训过程与教学过程统筹实施、技能考核与课程考试同步评价以及学历证书与职业技能等级证书成果互认的良好格局。(1.学历领域与工作领域内在统一按照“1”与“X”的领域性质划分，“1”主要指向学习领域，“X”主要指向工作领域。从这个意义上讲，1+X内在要求打通学习领域与工作领域的沟通渠道，以科技革新态势为引导、以产业发展形势为遵循，有效对接行业企业的发展需要。即1+X证书制度要求学历领域能够通过“X”的融入，及时补充工作领域的新产业、新技术、新业态与新模式，有力强化工作领域的工作原理、工作过程、工作方法与工作诀窍，深化拓展工作领域的职业意识、职业信念、职业素养与职业精神等，从而推动职业教育在办学模式、人才培养体系与专业建设等方面跳出普通教育窠臼，突破普通教育模式，摒弃按照概念逻辑和命题网络组织课程内容的传统，突出工作领域的产生方式和行动逻辑，推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，最终改变学历领域与工作领域脱节、人才培养规格与职业岗位需要矛盾的现状，解决专业课程落后、教育质量堪忧的问题。2.学历教育与非学历教育互通互认按照“1”与“X”的教育形式划分，“1”主要指学历教育形式，“X”主要指非学历教育形式。从这个意义上讲，1+X内在要求打破学历教育与非学历教育的藩篱，实现两种教育形式的互通互认与成果等效。即1+X证书制度要求职业教育能够通过“1”与“X”的融合，搭建人才培养的“立交桥”,畅通各种教育形式的沟通渠道，使获得学历证书的学习者在申请相应等级的“X”证书时，可以依托学分银行，按照对应原则，取得相关内容的免试资格；获得“X”证书的学习者在申请更高阶段的学历教育证书时，也可以依据认证标准体系，遵循学分兑换规则，取得相关课程内容的免修权利。3.职业院校与行业企业协同共生按照“1”与“X”的承办主体划分，“1”主要由职业院校承办，“X”主要由行业企业承办。从这个意义上讲，1+X内在要求打破校企合作的壁垒，以学生培养为核心，以专业课程为纽带，以现代学徒制为载体，以行业协会为依托，深化校企合作，积极推动职业院校与行业企业的协同共生。即1+X证书制度要求职业院校能够通过