数与代数-比和比例.ppt

二、梳理旧知，探寻联系 ﹙四﹚正比例和反比例 监控：说说你判断的理由。 预设： 正比例： 1、4。 反比例： 2、6。 不成比例：3、5。 预设： ①两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量 中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的 关系叫做正比例关系。 ②两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量 中相对应的两个数的乘积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的 关系叫做反比例关系。 （1）甲车4小时行驶280km，乙车3小时行驶300km。 ①甲车行驶的路程与时间的比是（ ）。 ②乙车行驶的路程与时间的比是（ ）。 ③乙车与甲车行驶的路程比是（ ）。 ④甲车与乙车行驶的时间比是（ ）。 （2）如果n×4=m×7，那么n：m＝（ ）：（ ）。 二、梳理旧知，探寻联系 出示练习： 三、巩固练习 1. 大小两个圆的半径之比是3：5。它们的直径之比是（ ）， 面积之比是（ ）。 2. 在一个比例中，两个内项互为倒数，一个外项是1.5， 另一个外项是（ ）。 3. 圆的面积与圆的半径成（ ）。 A. 正比例 B. 反比例 C. 不成比例? D. 无法判断 4. 在比例里，两个外项的积一定，两个内项成（???）。 A. 正比例???B. 反比例???C. 不成比例???D. 无法判断 小结：刚才同学们从知识内在联系和区别两方面梳理了比和比例的知识。 想必大家又有了新的收获。 提问4：比、比例的基本性质有什么用途呢？ 预设： ①比的基本性质能够协助我们把比化成最简单的整数比。 ②比例的基本性质能够协助我们解比例。 二、梳理旧知，探寻联系 ﹙二﹚汇报交流 出示练习： 化简比： 解比例： 二、梳理旧知，探寻联系 ﹙二﹚汇报交流 2. 知识区别 1.数与代数 比和比例 整理和复习 一、引入情境，回顾旧知 提问1：谁能用“比的知识”说说男同学、女同学、全班人数的关系？ 预设： 男生人数和女生人数的比是 （ 　 ）。 女生人数和男生人数的比是 （ 　 ）。 男生人数和全班人数的比是　（ 　）。 女生人数和全班人数的比是　（ 　 ）。 全班人数和男生人数的比是　（ ）。 全班人数和女生人数的比是　（ 　 ）。 监控：比的顺序。 教师板书 一、引入情境，回顾旧知 提问2：黑板上写了这么多的比，谁能再说一个比和黑板上的比， 组成比例？ 监控：比值相等。 教师板书 监控问题： ①说的对吗？ ②你是怎么判断的？ ③判断的依据是什么？ 温馨提示：为更好地满足您的学习和使用需求，课件在下载后可以自由编辑，请您根据实际情况进行调整！Thank you for watching and listening.I hope you can make great progress！ 二、梳理旧知，探寻联系 ﹙二﹚汇报交流 1. 知识联系 预设①： 比 比例 比的意义 比的基本性质 比、分数和除法的关系 比的应用 比例的意义和基本性质 正、反比例 比例的应用 正反比例的意义、图象 判断两个相关联的量 是否成正比例或反比例 比和比例 ﹙二﹚汇报交流 二、梳理旧知，探寻联系 1. 知识联系 预设②： 比例 比例应用 反比例意义 比和比例 比 求比值 比的性质 比的意义 化简比 比、分数和除法的关系 比的应用 a : b＝ b a ＝ a÷ b 比例的应用 按比分配 求比例尺 求图上距离 求实际距离 比例的意义 正比例意义 比例的基本性质 解比例 正比例意义 反比例意义 1. 知识联系 ﹙二﹚汇报交流 二、梳理旧知，探寻联系 预设③： 比例 比例的意义 比的意义 比例的意义 比例的基本性质 比的基本性质 比例的基本性质 两个数相除又 叫两个数的比 比例的两个外项的积 等于两个内项的积。 正比例与反比例 正比例的意义 反比例的意义 两种相关联的量，一种量 变化，另一种量也随着变化， 如果这两种量中相对应的 两个数的比值一定 两种相关联的量，一种量变化， 另一种量也随着变化，如果这两 种量中相对应的两个数的乘积一定 表示两个比相等 的式子叫做比例 比例的应用 比例尺 解决比例问题 实际距离 图上距离 ＝ 比例尺 比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。 二、梳理旧知，探寻联系 合作要求： ①先在小组内说说这部分知识之间的联系与区别。 ②用自己喜欢的方式，在题纸上把这部分知识写一写。 ﹙例如：画图表……﹚ ﹙一﹚提出合作要求 出示信息： 1. 知识联系 ﹙二﹚汇报交流 二、梳理