关于余弦定理初中数学教案精选范文合集总汇.pdfVIP

关于余弦定理初中数学教案精选范文合集总汇 教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智 慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。下面就是小编给大 家带来的数学《预先定理》教案及教学反思，希望能帮助到大家! 数学《余弦定理》教案一 教学设计 整体设计 教学分析 对余弦定理的探究，教材是从直角三角形入手，通过向量知识给 予证明的.一是进一步加深学生对向量工具性的认识，二是感受向量法 证明余弦定理的奇妙之处，感受向量法在解决问题中的威力.课后仍鼓 励学生探究余弦定理的其他证明方法，推出余弦定理后，可让学生用 自己的语言叙述出来，并让学生结合余弦函数的性质明确：如果一个 三角形两边的平方和等于第三边的平方，那么第三边所对的角是直角 ; 如果小于第三边的平方，那么第三边所对的角是钝角;如果大于第三边 的平方，那么第三边所对的角是锐角.由上可知，余弦定理是勾股定理 的推广.还要启发引导学生注意余弦定理的几种变形式，并总结余弦定 理的适用题型的特点，在解题时正确选用余弦定理达到求解、化简的 目的. 应用余弦定理及其另一种形式，并结合正弦定理，可以解决以下 问题：(1)已知两边和它们的夹角解三角形;(2)已知三角形的三边解三 角形.在已知两边及其夹角解三角形时，可以用余弦定理求出第三条边 ，这样就把问题转化成已知三边解三角形的问题.在已知三边和一个角 的情况下，求另一个角既可以应用余弦定理的另一种形式，也可以用 正弦定理.用余弦定理的另一种形式，可以 (根据角的余弦值)直接判断 角是锐角还是钝角，但计算比较复杂.用正弦定理计算相对比较简单， 但仍要根据已知条件中边的大小来确定角的大小. 第 1 页 根据教材特点，本内容安排 2 课时.一节重在余弦定理的推导及简 单应用，一节重在解三角形中两个定理的综合应用. 三维目标 1.通过对余弦定理的探究与证明，掌握余弦定理的另一种形式及 其应用 ;了解余弦定理与勾股定理之间的联系;知道解三角形问 题的几 种情形. 2.通过对三角形边角关系的探索，提高数学语言的表达能力，并 进一步理解三角函数、余弦定理、向量的数量积等知识间的关系，加 深对数学具有广泛应用的认识 ;同时通过正弦定理、余弦定理数学表达 式的变换，认识数学中的对称美、简洁美、统一美. 3.加深对数学思想的认识，本节的主要数学思想是量化的数学思 想、分类讨论思想以及数形结合思想;这些数学思想是对于数学知识的 理性的、本质的、高度抽象的、概括的认识，具有普遍的指导意义， 它是我们学习数学的重要组成部分，有利于加深学生对具体数学知识 的理解和掌握. 重点难点 教学重点：掌握余弦定理;理解余弦定理的推导及其另一种形式， 并能应用它们解三角形. 教学难点：余弦定理的证明及其基本应用以及结合正弦定理解三 角形. 课时安排 2 课时 教学过程 第 1 课时 导入新课 思路 1.(类比导入)在探究正弦定理的证明过程中，从直角三角形 的特殊情形入手，发现了正弦定理.现在我们仍然从直角三角形的这种 特殊情形入手，然后将锐角三角形转化为直角三角形，再适当运用勾 股定理进行探索，这种导入比较自然流畅，易于学生接受. 第 2 页 思路 2.(问题导入)如果已知一个三角形的两条边及其所夹的角， 根据三角形全等的判断方法，这个三角形是大小、形状完全确定的三 角形，能否把这个边角关系准确量化出来呢?也就是从已知的两边和它 们的夹角能否计算出三角形的另一边和另两个角呢?根据我们掌握的数 学方法，比如说向量法，坐标法，三角法，几何法等，类比正弦定理 的证明，你能推导出余弦定理吗? 推进新课 新知探究 提出问题 ??1?通过对任意三角形中大边对大角，小边对小角的边角量化， 我们发现了正弦定理，解决了两类解三角形的问题.那么如果已知一个 三角形的两条边及这两边所夹的角，根据三角形全等的判定方法，这 个三角形是大小、形状完全确定的三角形.怎样已知三角形的两边及这 两边夹角的条件下解三角形呢? ?2?能否用平面几何方法或向量方法或坐标方法等探究出计算第三 边长的关系式或计算公式呢?