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关于语文教研反思 “经验+反思=成长”，这个公式表明了一个教师在发展过程中所 经历的成长历程。教师进行教学反思是现今创新和有效教学的趋势， 今天小编在这给大家整理了一些语文教学反思，小学语文教学反思， 就让我们一起来看看吧! 关于语文教研反思 1 通过两年多的课改教学实践，我总结出点拨教学的三个方面。 一、适量点拨 课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点 语段进行点拨。因为这些词句 “不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝 神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句 ，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出 可以把学生引到深处的东西，选择 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯 一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙 己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分 子。本文由一起去留学编辑整理。 另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反 复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就 抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全 身，以少胜多的效果。 二、适度点拨 课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或 者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受， 教朱自清的《春》，老师推敲那句 “山朗润起来了，水涨起来了 ，太阳的脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来:春 天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的老师紧 扣 “太阳的脸红起来了”一句设疑点析:春天来了，太阳给人什么感觉 ? “红”字变动词有何含义?这句话的弦外之音是什么?由生活经验入手 第 1 页 ，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春天的`色彩，欣赏了 桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受 。 三、适时点拨 课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适 时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学 生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时 指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易 ，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入 歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的 思维引导到正确的轨道上来。 总之，实施点拨教学的经验告诉我:点拨是一把火，促使学生的思 维放出火花。语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学 生去发现、去创造，从而达到教学效果的最优化 以上是应届毕业生网小编整理的初中语文教学反思 1000 字，希望 对大家有所帮助。 关于语文教研反思 2 我反思这一学期对语文教学做了什么：什么也没做!不但没特别做 什么，语文课还少上了几节，要么是排节目，要么是参加活动，交给 数学老师了。我们班的`后进生两只手抓都抓不过来，我哪有精力一个 个给他们补缺补差 ;我也没有像数学老师那样经常耗在班上一个个面批 ，也没有像英语老师那样经常把后进生带到办公室补。只是偶尔象征 性地惩罚不写家庭作业的。应该说，我骨子里就是 “懒”教师，从教 以来，就厌恶把孩子拎到办公室训斥啊、补作业啊 看上去，我什么都没做。但我也的的确确每天都忙忙碌碌的，在 学校的时间都倾注在孩子们的身上了。应该说，都渗透在与学生点点 滴滴的互动中了。通过这一学期我们的学习成绩，以及这几年的思考, 我肯定：让学生健康 (包括心理)成长，提高学生的成绩，绝不是靠教 师整天耗在学生身上，不是经常把学生拉在自己身边补缺补差，不是 一对一面批，也不是大量题海战术。这些只能起到一点点辅助作用， 把握不好，反而抑制学生的发展，让学生厌学。内动力激发出来了， 这些教学手段才能起到良好的作用。 第 2 页 关于语文教研反思 3 这一学期在紧张匆忙中结束了，期间在工作中也发现了不少问题 。为使今后工作取得更大的进步，现将学生与教材方面的问题做出总 结，并反思。 一、学生方面： 1、学生基础差，错别字多，拼音错误多，一些知识点没有掌握。 所以在教学中仍应重视基础知识的教学。在新课程中，生字拼音的教