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关于语文祖父的园子教学反思经典范文总汇 　　随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的 园子是一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜 、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……还有太阳的光芒、云朵的影 子，这是作者童年的乐园。这里充满自由，充满生命的气息，童年的 作者是自由的，这自由是作者童年快乐的源泉。下面是小编为大家准 备一些的内容，希望 Udine 你们有帮助， 　　关于语文祖父的园子教学反思经典范文总汇一 　　随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的 园子是一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜 、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……还有太阳的光芒、云朵的影 子，这是作者童年的乐园。这里充满自由，充满生命的气息，童年的 作者是自由的，这自由是作者童年快乐的源泉。 　　 由于这是一篇略读课文，在开始上课的时候，我从萧红和她 的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼 河兰传》，激发学生读书的兴趣。接着，我让学生结合课前的提示， 充分地让学生自主地读课文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特 点 。在学生充分读书的基础上，让他们交流 “我”在园 子里心情是怎样的，思考从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父 的园子久久不能忘怀，我让他们交流的同时，引导他们读相关的段落 ，要求读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。 　　 《祖父的园子》语言幽默，富有诗意，真实地再现了多彩的 童年生活，讲述了作者在祖父园子里的一些故事，读起来仿佛就发生 在自己的身边，在作者笔下，园子里的小动物，小昆虫，花草树木都 像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在。 　　课堂上检查预习情况时，我让学生分段朗读课文，读到有趣 的地方，比如第 14、17 自然段时，学生不由地笑了，他们被新鲜的语 言感染了，被作者的童年生活影响了，于是我请读的学生坐下，让全 第 1 页 班同学自由放声读起来，发现他们读地特别有劲，我也暗暗高兴，因 为他们对这篇文章一定感兴趣。 　　在精读课文的时候，我主要让学生自主地、入情入境地读课 文，感受作者童年生活的自由和快乐，发挥想象，体会作者对童年生 活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。整个过程 有两个地方感觉学生讲得很好： 　　一、抓住词语感受喜欢 　　文中许多 ABB 的词语如 “胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优 美，体现了作者别样的情感，学生在读的过程中都体会到了，有学生 说这样的蜜蜂抱在手里一定很有趣;有学生说用这样的表达显得特别亲 切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。在讲到 “这榆树在园子的 西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来 ，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。”时学生 讲到作者以童年的角度去看，在她眼里这树像在童话中一样，会叫， 会冒烟，还会发光，在她看来一切是那么美好。真的为学生的答案喝 彩，他们用自己独特的想法感悟作者，感悟文字。 　　二、在联想中感受自由 　　文中的作者字里行间体现出生活是无拘无束的，是丰富多彩 的，吃黄瓜，追蜻蜓，捉蚂蚱，浇菜……对于学生来讲，这些既是新 鲜的，又是有趣的，他们一定只从书本中看到过，可能只听长辈讲过 ，现在作者的童年带他们走进一个全新的世界，特别新奇，让他们想 象作者可能还在园子里做什么，学生一个个都举起了手，热烈地说着 他们喜欢做的事情：爬树、挖坑、种豆，从树上摇果子，摘花，撒花 ……正因为学生对文字产生了共鸣，他们尽情地展开了思维的翅膀， 尽情地说着自己喜欢的事情。再让他们读课文的时候已经能带上自己 的感受。 　　另外课文第 17 自然段写 “黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花， 愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵 花也不开，也没有人问它。”学生就说黄瓜也像人一样，很天真，有 思想，有情绪，爱耍小脾气，生活无拘无束。最后一句 “太阳也不知 道。”感觉写得很突然，作者认为太阳是什么都知道的，却不知道蝴 蝶飞哪里去了，想法很有趣。 第 2 页 　　纵观整节课的教学，我着力引领学生真实地触摸文本，紧扣 文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，使学生实实在在地 对文本进行个性化的解读，让学生在得到语言文化熏陶