人教版数学四年级下册小数点移动教学反思.pdfVIP

人教版数学四年级下册《小数点移动》教学反思 “小数点移动”这一内容的学习， 是在学生已经掌握了小数的意 义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。 学习这一规律 既是小数乘法算理的理论依据， 又是名数改写的重要基础， 在教材中 地位显著。 《小学数学课程标准》指出，数学学习过程要让学生经历将实际 问题抽象成数学模型， 并进行解释与应用的过程， 应引导学生主动地 进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探 索、合作交流” 应成为学生学习数学的重要方式。在课程标准的指导 下，结合概念教学的特点，教学中，我首先做到扶放有度，巧妙平衡 教师的主导作用与学生的主体地位。 通过多种形式的学生活动， 促使 学生动手、动脑、 动口参与学习活动。验证猜想的初步方案由学生提 出，名数改写练习放手学生尝试解决……发挥了学生主体作用； 而验 证猜想由教师适度 “导引”，填表口算环节精细处理小数点位移方法， 既突破了这节课的难点， 又帮助学生迅速形成口算技能， 体现了教师 的有效引导。其次，发挥教师的主导作用 , 让学生经历探究过程。新 型师生关系要求教师在教学过程中起到主导作用， 这节课的教学内容 的难度更要求教师充分发挥主导作用。 我首先引导学生去理解小数点 移动；然后指导学生总结小数点向右移动一位， 与原数比发生了怎样 的变化。通过单位名称之间的转换明确小数点向右移动一位， 这个数 将扩大到原数的 10 倍，而这个过程也是对学生逻辑推理能力的培养。 接着引导学生根据这一规律， 总结小数点向右移动两位、 三位……小 数大小变化的规律。最后指导学生根据“扩大”的规律，去总结“缩 小”的规律，在这一过程中学生的迁移能力得到了充分的展现。这样 学生在教师的指导下，经历了一环扣一环的探究过程。 以往，学生即便掌握了规律， 在做具体的这类题目时错误仍然很 多, 如何能让学生掌握这一规律呢教学中我采取了这样两个方法： 1、 从网上找了 2 个顺口溜 , 帮助学生记忆规律 : 小数点 , 真奇妙 , 向左移 动就缩小 , 向右移动就扩大 , 左小右大莫混淆 . 小数点 , 跳跳跳 , 几个圈 圈跳几跳。 2、强化练习 , 并要求学生把小数点的移动过程写出来。 教学中， 我有时忽略学生的想法， 没能及时捕捉到学生发言中有 价值的教学资源， 教学在动态中延续不够， 这些都是今后我在教学中 要改进的。 《小数点移动》教学反思 小数点移动这节课知识比较抽象， 学生学习时比较难以理解， 往 往对小数点的移动， 特别是位数不够时处理难以掌握。 为了突出本课 时的重点，让学生自主探究，发现、掌握小数点移动的规律；突破难 点：小数点移动的方法及当位数不够时用“ 0”补足的处理，在教学 时我力求让学生在体验过程中有所感悟， 重视知识的获得过程， 并体 验到学习过程中带来的喜悦， 培养学生的独立思考、 互相合作和应用 的意识。 本节课我借助多媒体的演示， 使学生很清楚看到小数点的移动的 过程，从而知道小数点移动会引起小数大小的变化。