人教版二年级数学下册第五单元《混合运算》例4教学设计.pdfVIP

课时 混合运算例 4 课型 新授 主备人 内容 本节课是在学生基本掌握混合运算顺序的基础上，解 决生活中的实际问题，加深学生对混合运算顺序的理解及 教材 巩固。课堂上利用多媒体课件辅助的教学手段， 结合具体情 分析 境使学生了解到在一道算式中有乘除法和加减法时，要先 算乘除法， 再算加减法， 体会混合运算的意义， 逐步提高他 们的计算能力，树立学习数学的信心。 1．能联系实际正确列出混合运算的算式，按照运算法 则进行运算，能够运用混合运算的相关知识解决问题。 课时 2 ．学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，掌握 目标 混合运算的运算顺序，感受到数学知识的价值。 3．激发学生学习数学的兴趣，提高学生合作交流的意 识，体会数学与生活之间的联系。 教学重点 利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的 课时 问题的步骤和方法。 重难 教学难点 点 会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算 式解决问题。 教学 课件 图片 具准 备 师生活动 一、复习旧知 口算。 （30－20 ）÷5 ＝ 72 ÷（18－9）＝ 65－8 ×5 ＝ 20 ＋7×5 ＝ 问题：先算什么？再算什么？ 二、情境引入，探究新知 个性修改 面包店的叔叔们正在忙碌地工作着，你们从图中能找到哪些数 学信息呢？ （1）联系情境，结合图示，理解题意及数量关系 ① 同学们观察得很仔细，发现图中一共有 3 个数学信息。 ② 思考：这 3 个信息中， 哪两个条件有直接关系， 能解决什么 问题？ ③ 我们可以用这样的图示来表示两个有直接关系的条件。 ④ 谁能试着说一说，这两个条件能解决什么问题呢？应该怎 样列式计算？ ⑤ 有的同学是这样计算的： 90-36=54 （个）。谁知道 54 表示的 是什么？ ⑥ 54 表示的是剩下的，没烤的那部分。我们最终要解决的是 什么问题呢？谁能从图中找到这个问题？ ⑦ 要求“剩下的还要烤几次” ，我们都需要知道哪些条件？ ⑧ 根据我们刚才所求出的 “还剩下 54 个面包没烤”，以及题目 中给出的条件“每次能烤 9 个”，能解决什么问题？ ⑨ 我们也可以用这样的图示来表示这些条件之间的关系。 ⑩ “还要烤几次？”应该用什么方法来解决呢？和同桌同学 商量商量。 用 54÷9 表示？看 54 里面有几个 9，有几个 9，就需要烤几 次。 （2 ）联系情境，结合图示，列出综合算式 ① 你会列出综合算式表示解答过程吗？先自己写一写，再和 同学交流一下。 ② 展示综合算式：有的同学是这样列式的： 90-36 ÷9 还有 的同学是这样 列式的（ 90-36 ）÷9，哪个列式是正确的？为什么？ ③ 就像同学们分析的那样， 要想先计算 90-36 ，必须加上小括 号。 （3 ）学会自主检查，养成检查的好习惯 ① 要想知道我们的解答是否正确，我们可以选取怎样的检查 方法呢？ ② 我们既可以按照顺序再检查一下计算是否正确，也可以按 照具体情境往回想：每次烤 9 个，烤 6 次是 54 个。再加上已经烤 好的 36