(部编人教版)体积和体积单位教学设计.docxVIP

体积和体积单位 教学设计 教学目标： 通过学生的观察思考、交流探究等学习活动，让学生经历物体体积概念的形成过程，体验和感悟空间观念。 认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，掌握常用的体积单位的意义； 学会用体积单位来描述物体的大小；知道计量物体的体积，就要看它所含体积单位的个数；能合理估计物体的体积大小； 通过学生对体积意义的探索， 发展学生的空间观念， 培养学生的推理能 力。 教学重点： 使学生感知物体的体积，初步建立 1 立方米、 1 立方分米、 1 立方厘米的 大小。 教学难点： 学生对体积和体积单位概念的理解。教具准备： 盛有红色墨水的玻璃杯两只，用绳捆着的土豆一块， 1 立方分米、 1 立方 厘米的实物各一个， 1 立方米的框架一个。学具准备： 每人一个 1 立方分米和 1 立方厘米的正方体模型。 教学过程： 一、教学体积意义： （一）、听故事，悟道理： 孩子们喜欢听故事吗？好，我们一起来听听吧。 师：刚开始，乌鸦能喝到水吗？聪明的乌鸦是怎样喝到水的？为什么把小石子放入瓶子里就能喝到水了？ 生交流： 师：乌鸦非常善于动脑，它利用石子占了瓶子的一部分空间，把水挤上来了的道理解决了问题，希望孩子们也要善于动脑，让自己变得更聪明。 （二）、实验研究，揭示本质：为了更好的研究这个问题，我们一起再来做 一个实验吧：演示 1：取出两个杯子，一杯倒满水，然后将这杯水倒入另一个杯 子，你看到了什么，说明了什么？ 演示 2：在第一个杯子里放入一个土豆，再把水倒回去，会出现什么现象呢？这是为什么呢？这说明了什么？ 师：从上述两种情况说明： 石子和木块都占一定的空间， 还有哪些物体要占空间呢？（板书：占空间） 。 生交流：强调描述谁占了谁的空间。 （三）、描述空间的大小，形成体积概念： 对比举例感知不同物体占空间的大小不同。说明物体所占空间是有大有小的。在数学里，把物体所占空间的大小叫做物体的体积 . 完成板书： （四）、理解概念，准确描述： 出示冰箱、电视机、手机引导学生描述他们的体积是指什么？ 长方体体积指什么，正方体体积指的是什么？ 比较图片上三个物体的体积大小。 谁的体积比谁大， 谁的体积比谁小？谁最大， 谁最小？你们是怎么知道的？ 二、教学体积单位 师：这些物体可以通过观察直接比较出他们的体积大小，谁的体积大、 谁的体积小。那屏幕中的两个长方体，你们能比较出大小吗？（生：不好比较。 ） （一）、探究近似体积：探究两个近似的长方体，怎样比较？ 猜测讨论测量方法。 预设：装东西比较；排水法比较，分一分比较 演示可以分一分： 讨论分成长方体来比行吗？ 讨论分成同样大小的正方体比较行吗？为什么？ 小结：所以要比较物体体积的大小需要有一个统一的体积单位。 回忆长度单位有哪些，面积单位有哪些？体积单位呢？ （二）、自学：这个知识点老师想让孩子们自学好不好？相信聪明能干的你一定能学好。提出自学要求： 找出常用的体积单位有哪些？ 分别用字母怎样表示？ 分别是怎样规定的？ 你会用手势比划一下吗？ 生活中的哪些物体体积最接近它们？ 请翻到第 28 页开始自学 3 分钟，然后交流汇报。1．前后 4 人一小组交流一下自学情况； 全班汇报交流：有哪些体积单位？分别用字母怎样表示？（板书体积单 位。） 结合教具学具形成体积单位的表象： 1 立方厘米是怎样规定的？课件演示后拿出学具观察，有什么感觉？接近什么？闭上眼睛感受一下， 然后睁开眼， 看看估计得怎样？生活中哪些物体的体积接近 1 立方厘米？ 1 立方分米是怎样规定的？课件演示后拿出学具观察，有什么感觉？你能 用手势比划一下吗？闭上眼睛感受一下， 然后睁开眼， 看看估计得怎样？与 1 立方厘米比一比有什么感受？生活中哪些物体的体积接近 1 立方分米？ 1 立方米是怎样规定的？课件演示后拿出学具观察，有什么感觉？能用米 尺来围一个 1 立方米的空间吗？估计能容纳多少个同学？请上课积极的同学钻进来感受一下。生活中哪些物体的体积接近 1 立方米？ 三、归纳总结： 回忆这节课我们共同研究了什么数学知识？为本节课取一个 课题。板书课题：体积和体积单位 师：测量很小的物体体积一般用哪个单位？测量很大物体的体积用什么单位呢？能用手势或语言描述体积单位的大小吗？ 四、实践应用，巩固深化： 感觉本节课有收获吗？下面我们你一起来应用所学来解决一些问题哦。 计量物体的体积。理解一个物体里含有多少个体积单位，它的体积就是多少。 理解体积一样大的物体，形状不一定相同。 师：现在老师把 1cm3 的橡皮泥变一变（搓圆） ，变成汤圆，问：它的体积是多少？（ 1cm3）师：还是 1cm3，如果变成煎饼（压扁）又怎样？ 根据实际填体积单位。 比较长度单位、面积单位和体积单位。师：以前我们学习了长度单位、面积单位，今天我们