苏教版九年级下册语文下册《雪四人谈》教案.docxVIP

苏教版九年级下册语文下册《雪四人谈》教课设计 苏教版九年级下册语文下册《雪四人谈》教课设计 PAGE / NUMPAGES 苏教版九年级下册语文下册《雪四人谈》教课设计 《雪》四人谈 教课目的 1、初步理解文学议论的写法。 2、指引学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》 ，既有 相通之处， 也有不大一致的地方， 要注意指引学生注意此间的异 同。 3、这篇课文的教课方法最好让学生自行阅读和概括，老师作 若干校正、增补和总结。 4、理解“横当作岭侧成峰”这句话的内涵，进而知道不一样的 文学作品有不一样的理解，这是每一个人个性不一样所致。 教课重、难点及打破： 要点 学习本文精练平常、思想内涵丰富的语言。 难点 文学议论的写法 教课步骤： 课时安排：四课时 第一课时 1、教师导入：我们说，仁者见仁，智者见智。同一部作品， 不一样的人有不一样的看法与理解。关于《雪》这篇文章，四个作家 有四种不一样的理解与感觉。 今日，我们就来比较一下这四种看法 与看法。 学生听老师导入。 2、教师范读第一篇文学议论：读《雪》需要联想（节选）— —王蒙。 学生听老师范读。 3、请学生花 10 分钟思虑议论：这篇文学议论的主要看法是 什么？ 学生思虑后沟通：本文重申指出，鲁迅先生的《雪》原来就 是联想的产物， 所以读者不可以知足于表面的感觉， 更不可以作简单 化的比附， 而应该从作品供给的形象出发， 经过开朗矫捷的联想 去深刻地掌握原作。 4、教师启：本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法？ 学生思虑后明确：文章中以为《雪》主假如运用了“兴”的 表现手法，兴就是联想。 5、小结：不错，联想是本文的主要表现手法，那么联想有怎 样的表达作用呢？ 教师点拨：联想是人们依据事物之间的某种联系，由一事物想到另一相关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思想活动。好文章离不开联想。有了联想，就能够把人间万物联系起来，从 而使思想更活跃， 眼界更宽阔， 文章的内容更充分， 构想更精良，语言重生动。 思想感情是文章的灵魂， 思想感情本源于生活与作者心灵的碰撞，而使生活与作者心灵连通的桥梁正是联想， 所以，缺少联想，就很难产生思想感情；联想丰富，思想感情就丰富。 联想是思想感情的引起器。 联想丰富，语言就丰富，就生动， 就富于表现力。 学生思虑后议论、沟通，听老师点拨和总结。 第二课时 1、请同学范读课文。 其余学生听范读。 2、请学生花 10 分钟议论：作者以为《雪》最主要的特色是 什么？ 学生思虑后议论，明确：作者以为《雪》最主要的特色是层 次丰富，视角独到，在写景的文章中渗进了某种激烈的情绪。 3、组织讲堂议论： 谈谈下边的一句话的含义——写江南的雪 景，写孩子们的嬉闹时，作家轻松而快乐，甚至想象蜜蜂们在田 野中采冬化，嗡嗡地闹着；写北国的雪、北国的荒野时，作家满 腔的悲壮与沉郁， 好像在书写一阕敬奠的诗篇， 甚至孩子们集体 的快乐与雪罗汉孤单的悲痛，也组成了鲜亮的对照。 学生议论后明确：作者以为《雪》中有着鲜亮的对照，写江 南的雪景时情绪高兴，而写朔方的雪，则相当悲壮。 4、请学生自由朗诵这篇文章， 注意作者用词的正确性和艺术 性，特别掌握一些常用的术语。 学生朗诵这篇文章，注意老师提示的问题。 第三课时 1、教师请学生自读这篇文章，思虑这篇文章主要讲了什么？ 学生自由看书思虑，明确：这篇文章的作者主要经过雪表现 出鲁迅先生性格的两重性——既有温柔与温情的一面， 也有坚强和坚硬的一面。他的温柔与温情主要表此刻他对童年世界的回味，对少年闰土的想念，对少年学习场所的迷恋，对自己的故土 与亲人的关怀与，这全部都是那么令人回想，令人牵挂，使 他感觉情味盎然，心情欢乐；但另一方面，文中所写的雪花又是 那么的激情与疯狂， 他的心志和做事之原则， 无全部合着北方大 雪的实质， 盛气凌人的闪耀， 以压倒全部的气概来塑造一个干净 而纯美的绚烂。 2、老师启：这篇文学议论的语言有何特色？ 学生思虑后明确：这篇文学议论语言精练，一针见血，语言 很富裕感染力量，饱含着感情。同时，作者的剖析一分为二，很 客观，角度较新，很有说服力量。 3、请学生再次阅读本文。 学生阅读本文，再次感悟。 第四课时： 1、教师范读本文。 学生听老师范读本文。 2、提示学生阅读研究：本文主要指出《雪》有如何的艺术成就？ 同学们阅读后议论， 明确作者主要指出了三点： 独到的谋篇，丰富的想象，深刻的真理。 3、老师启：从本文看，这三点哪两点联系更加密切一些？为 什么？ 学生议论，纷繁发布自己的看法。 4、课文运用了夹引夹评的方法， 你也能用这类方法对你喜欢 的一篇作品作议论吗？ 学生议论后沟通，准备课后进行试试。 5、总结全文 1）教师引：《雪》这篇课文选自鲁迅先生的《野草》 。鲁迅是一位伟大的文学天才。 这些差不多