人教版二年级数学下册《克和千克的认识》教学反思集一.pdfVIP

人教版二年级数学下册 《克和千克的认识》 教学反思集一 《克和千克的认识》教学反思 一、在生活情景中发现知识 为了让学生能比较好地掌握“克和千克”这部分知识， 并能在生活中运用，课前，让学生深入社会生活到商店、市 场、超市等一些场所调查采集关于 “克和千克”方面的信息。 通过实践，学生了解了很多商品上都标有质量，如 50 克、 100 克、 450 克、 500 克、 1000 克等，知道了克和千克之间 的进率，还知道了轻的东西是用克来做单位的 , 重的东西是 用千克来作单位的。所以本节课的一开始，我就从了解学生 的知识基础出发“关于克和千克你已经知道了哪些知识” ， 让学生回忆熟悉的生活情景，从而抓住数学教材中新知识的 切入点。 二、在动手体验中感受知识 瑞士心理学家皮亚杰说： “活动是认识的基础，智慧从 动手开始。 ”学生最能理解的是自己动手实践感受过的东西。 克与千克这两个质量单位虽然学生在生活中都直接或间接 地接触过，但它不像长度单位那样直观，具体，不能靠观察 得到。为此，本节课重点也就是建立 1 克、1 千克概念过程， 我主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 6 发生，发展全过程。 在建立 1 克的概念时，让学生掂一掂一个 2 分的硬币， 充分感受 1 克的重量，并例举了生活中许多大约重 1 克的物 品，加深了对克的印象。在建立 1 千克的概念时，我把内容 分层细化，让学生亲手掂一掂 100 克、 500 克、两个 500 克 的具体物品。通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分 感受 100 克、 500 克、两个 500 克的实际重量。再利用盘秤 验证出 1 千克就是 1000 克。让学生在动手体验中，准确建 立概念。 三、在实践操作中升华知识 学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“ 1 个 2 分硬 币重 1 克”、“两袋盐重 1 千克”的认识上，是远远不够的。 为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽 象的质量单位更形象具体化。我让学生将自己熟悉的书包、 数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计 的是否正确。学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是 越来越清晰， 越来越深刻。 学生由最初的表象 “克很轻”、“1 千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识 物品的质量，并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感 体验。最后还布置他们课外到超市了解各种物品的质量。把 我们的数学小课堂和社会这个大课堂联系起来，使学生在实 践中进一步巩固和升华质量概念。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 6