一年级上语文教学片段及反思-在家里人教版新课标.docVIP

一年级上语文教学片段及反思 - 在家里人教版新课标 新教材提出了 多认少写的要求,每篇课文要学 10 多个生字,面对如此严峻 的识字任务 , 教师怎样通过多种学习途径为学生创设识字的情境 , 让学生乐学好 学呢 这值得每位一年级老师深思 . 所有的文字都是来自于生活 , 并且回归于生活 中去, 因此,在教学《在家里》一课时 ,我试图通过生活中识字 , 语言环境中识字 , 多元识字 , 提高学生识字的乐趣 . 片段一: 生活中识字 教师:今天,有一个小女孩邀请我们班小朋友去她家玩 .看, 她来了!（ 课件出 示一个小女孩邀请的动画 .） 她叫玲玲 ,我们和她打声招呼吧 ! 教师:看,这就是玲玲的家 .玲玲的家真漂亮啊 !谁也像老师一样来夸夸 学生 :玲玲的家真可爱 ! 学生:玲玲,你的家真美丽 . 教师:仔细看看, 玲玲家里都有些什么呢 你可以选择下面一种句式来说 . 出示句式 : 玲玲家里有 . 玲玲家里有 ___,有___, 还有___. 学生回答 ,教师把词语卡片一一出示 ,贴在黑板上 . 教师:谁来做做小老师 , 带小朋友读读这些词语 . 会读的学生举手 ,经考验合格后 ,做小老师领读 . 教师:我想问问小老师 ,这些词语,老师还没有教过 ,你们怎么就会读了呢 学生:我们小区楼下有公用电话 ,我老早就认识 电话这两个字了 . 教师:是啊, 每天看见这两个字 ,自然而然就认识他们了 . 学生:星期天, 妈妈带我去超市买台灯 ,我就认识这两个字了 教师:哈, 超市也成了你学生字的课堂了 . 学生:爸爸每天晚上要看晚报 ,我就认识了 晚报两个字. 教师:你们真能干 ,在生活中就认识了这么多生字 . 反思: 这个教学片段中 ,我通过出示玲玲的家 , 一个环境整洁美丽 ,有着漂亮 陈设的生活画面 ,创设了情境 ,一下子贴近学生生活 ,温馨的家庭生活场面较易引 起学生共鸣 ,提高学生的学习兴趣 .当老师问学生 ,你是怎样认识这些老师还没有 教过的词语时 ,学生马上联系到生活当中 , 有的说是爸爸妈妈教的 ,有的说是大街 上看到认识的 ,有的说是幼儿园里学到的 . 学生在说的时候有获得肯定的满足感 同时通过做小老师领读 ,感受到了自信和识字的乐趣 , 这也给其他学生一种暗示 语文其实离他们的生活是很近很近的，大街上，电视中，商店超市……都是他们识 字的课堂. 片段二 : 语言环境中识字 教师 :小朋友也有自己美丽可爱的家 , 快把自己画的《我的家》拿出来吧 . 学生拿出自己的画 , 将词语卡片 （自己做 ）贴在相应的图画旁 , 并读一读相关 词语. 教师 :谁来介绍自己的家 可以用我们刚才介绍玲玲的家的方法 . 学生拿画上来介绍自己的家 . 学生:我的家里有 （沙发）, 有（电视）, 还有（报纸）. 学生:我的家里有 （台灯）, 有（书架）, 还有（电脑）. （ 这个小朋友介绍的是他家的书房 ）. 教师 :向你的同桌小朋友介绍下你可爱的家吧 ! 同桌同学互相介绍自己的家 . 反思 : 机械化地重复读生字词语 , 必然使学生产生厌烦的心理 , 这样的学习状 态会使识字效率低下 . 我就通过先让小朋友们听同学介绍玲玲的家中有什么 ,然 后介绍自己的家里有什么 ,再让同桌同学互相介绍自己的家 . 在具体的语言环境 中高频率地复现生字词 ,并让学生之间互相介绍 , 通过自己的实践努力 ,不但巩固 生字词,理解词义 ,同时进行了口语训练 ,巩固了( ) 有( ), 有( ), 有( ). 这个句 式 , 让学生初步学会运用这个句式说完整的话 , 达到逐步积累语言 , 发展语言的目 的. 片段三 : 运用识字方法多元识字 教师:这些字宝宝都想快点和小朋友们成为好朋友 , 请认识他们的小朋友说 说, 怎样才能牢牢地记住他 . 学生 :我用加法记住 沙, 三点水 +少=沙. 教师:用数学方法记汉字 ,真是个好办法 ! 学生:我用换一换的方法记住 报, 衣服的服月字旁换成提手旁 , 就是 报纸的 报. 教师:你有一双亮眼睛 , 分清了报和服这对双胞胎. 教师将报的偏旁用红笔描画出来 .旁边写上 服. 学生:我给大家猜个谜语 : 太阳长出一条长尾巴 . 学生(纷纷举手 ): 是电视的电. 反思:授人以鱼 ,不如授人以渔 . 加一加, 减一减, 换一换, 猜谜语,在教 学过程中 ,结合识记具体生字 ,有意识地教给学生识字的方法 , 引导他们在学习中 逐渐自悟自得 ,为以后学习汉字打好基础 , 培养他们独立识字的能力 . 新课标提出 : 让学生喜欢学习汉字 , 有主动识字的愿望 .要让学生达到这样的 要求,创设自主学习情境 , 培养浓厚的学习兴趣 ,倡导生活中识字 , 教给多元自主 的识字方法 ,就尤为重要 .教师要善于针对低年级孩子的学习特点和年龄特征