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职高教学计划 职高教学计划 PAGE4 职高教学计划 职高教课计划本学期我担当高一整年级的数学教课工作，高一整年级学生共有 多人，就读我校的学生初中基础较差，整年级的学生整体水平不高；大部分学生学习习惯不好，好多学生不可以正确评论自己，这给教课工作带来了必定的难度，为把本学期教课工作做好，拟订以下教课工作计划。 使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提升作为将来公民所必需的数学修养，以知足个人发展与社会进步的需要。详细目标以下： 1、获取必需的数学基础知识和基本技术，理解基本的数学观点、数学结论的实质，认识观点、结论等产生的背景、应用，领会此中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。经过不一样形式的自主学习、研究活动，体验数学发现和创建的历程。 2、提升空间想像、抽象归纳、推理论证、运算求解、数据办理等基本能力。 3、提升数学地提出、剖析和解决问题的能力，数学表达和沟通的能力，发展独立获取数学知识的能力。 4．发展数学应意图识和创新意识，力争对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思虑和作出判断。 5、提升学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，形成持之以恒 的研究精神和科学态度。 6、拥有必定的数学视线，逐渐认识数学的科学价值、应用价值 和文化价值，形成批评性的思想习惯，崇尚数学的理性精神，领会数 学的美学意义，进而进一步建立辩证唯心主义和历史唯心主义世界 观。 从中职数学教课的特点出发，增强教材的基础性、适用性和 灵巧性。新教材合用于不一样地域、不一样种类的职业学校，为不一样专业，不一样水平，不一样发展需求的学生供给适合的学习平台。依据新纲领的要求，教材的编写更为突出知识的基础性、应用性以及学生获取知识手段的多样性，其表现为知识低难度，教材表达、例题的选择尽量贴 近职校生的学习与生活实质，表现时代的特点。特别任职业模块，更为重申“适用为主、够用为度”的编写理念。 着眼于中职数学教课的实质，经过“低起点、巧连接”的编写手法，力争实现学生乐于学，教师便于教的目标。教材编写按照学生认知发展的规律，降低知识的起点，由已知到未知，由浅入深，由详细到抽象。 我校的生源对象一般都是中考落榜生。他们在初中阶段就蒙受着巨大的升学压力，在经过苦读以后，仍旧绝望升入高中持续学习，因为不可以实现预期的学习目标，学习上的挫折使他们失掉了学习的信心和进步心。为了求职的需要，有部分学生自发选择进入中职学校学习，但有相当一部分学生是迫于外界某种压力，如父亲母亲的激烈要求等，而不得不进入职业学校学习的；还有一些学生初中都没有念完，是家长 为防止其儿女在社会上出乱子，把孩子送到学校，学习知识则放在次要的地点。这些“学困生”简单沉浸于开设在学校四周的录像厅、电子游戏室、网吧等娱乐场所，通宵不归的上网等躲避学习的现象时有发生，致使丧失了求职的目标和毅力；于是作业不写不作、上课迟到、说话、看小说、玩手机、睡觉等现象几乎是俯拾皆是。此外，因为学 生入学时，初中阶段的文化基础差，年纪小，对专业知识生分，所以，接受能力、剖析能力、思想能力偏低，再加上中等职业教育的课程门 数不停增加，教课方法与中学有所不一样，教课进度也比初中快，所以，许多学生难以适应中职学校的教课方法和教课进度，渐渐产生了厌学情绪，自轻自贱。所以，学生中存在的潜伏被动学习要素偏多，综合 素质广泛不高，学习能力差别较大等，给学校的教育管理和组织教课带来了很大的困难。 增强自我学习，特别是中职数学纲领的学习，吃透纲领，正确掌握教课要求，提升教课效率，不做无用功； 增强听课备课，集思广益，议论优化教课方案；平行班级一致进度，一致要求，一致作业，一致考试； 仔细贯彻教课六仔细的要求，精心组织教课，保护学生学习数学的踊跃性，重视数学学习能力培育； 增强连接教课，适当打破模块式教课，使学生获取和睦的发展。 5、采纳理论与实践的教课模式。重要紧环绕提升学生的各项能 力来确立本专业的课程系统和知识构造，明确设置课程在能力培育中 一定的知识点，依据不一样专业工种和不一样层次需求选择编排，确立教 学要求。依据用人单位的需求确立专业培育目标，选择相应的理论知 识组织教课，同时配合有关的技术训练，特别着重培育学生的知识应 用能力，让他们可以用理论指导实践，经过实践考证理论。 6、降低理论难度，进行归纳总结。合时调整课程设置和教课内容，奔着够学、够用的原则，不修业的过深，而要重申学会、会用、够用，经过三年的教育使学生可以熟习或掌握一门适用技术或技术， 以适应求职的需求，使学生在激烈的市场竞争中有立足之地。比方说，就适合减少周学时，留出足够时间增强职业技 能训练。同时，对知识的归纳总结也是很重要的。归纳总结是讲堂教课中学生建立知识构造、梳理知识脉络的重要手段。中职教课里的用语、观点、理论、计算技巧等很多知识，都是经过归纳总