金属的化学性质教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 人教版 必修一 《金属的化学性质》（第一课时）教学设计 1 指导思想 本堂课是金属化学性质的第一课时，是学生上高中以来第一次接触元素及其化合物的知识，所以使学生形成学习兴趣、掌握学习方法和技能对于今后的学习至关重要。教学以备受电网公司关注的储能电池—钠硫电池引入, 经过一系列贯彻始终的驱动性问题的探究，包括“铝、铁的表面都能形成氧化物薄膜，为何铁要特殊保存？” 、“为何打磨过的铝与没打磨过的铝，在燃烧时现象一样呢？”、“为什么镁条能燃烧，而铝条燃烧不起来呢？”、“从金属与氧气反应看，金属活动性顺序表中的金属与氧气反应有什么规律?”、“金属在化学反应中表现出还原性,这与它们的结构有何关系呢?”，“钠能不能保存在水中？” 我在教学设计中充分利用学生的好奇心和求知欲，围绕钠硫电池设计问题情境和层层实验，以实验探究学习为主线贯穿全过程，使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。教材46页思考与交流这部分初中已学过的知识，设计在学案上让学生自主完成。 2 教学背景分析 2.1 教材分析 “金属的化学性质”是人教版高中必修1第三章“金属及其化合物”第一节的内容，是高中学习元素化合物知识的起始，元素化合物知识是中学化学的重要的基础知识，也是学生今后工作、生活中会经常接触到的知识，它将为学生的终身发展奠定基础。本节教学内容包含钠与氧气、水的反应，铝与氧气、氢氧化钠溶液的反应，物质的量在化学方程式计算中的应用等。这是学生在初中学习金属的置换反应以及金属的活动顺序、镁等金属与氧气的反应知识的基础上的深化，也渗透了学生在第一、二章里所学知识，如物质分类方法、氧化还原反应等，有利于巩固学生所学知识；同时本课时要介绍的金属性质的研究方法，将是学生后续章节里认识元素周期律、元素周期表知识的重要基础，因此，本节内容在高中化学学习中起到承上启下的作用。 课标对本节的要求是，①内容标准：根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其化合物的主要性质。②学习要求：关注钠、铝、铁、铜等金属及其化合物在生产、生活中的应用实例，通过对钠、铝、铁、铜等金属及其化合物性质的实验探究，增强学习化学的兴趣，发展科学探究能力；了解钠、铝、铁、铜等金属及其化合物的主要物理性质；了解钠、铝、铁、铜等金属分别与氧气、水、酸、碱、盐等物质的反应情况，了解其共性与个性。 学生分析 学生在学习本节内容之前，在初中对元素化合物的知识已经有了一定的认识。但是初中时，学生了解的元素化合物的知识相对比较简单，知识脉络也是比较零散，研究方法受初中知识内容的影响并不是很系统，还未形成元素化合物的分析研究方法。新教材中对元素化合物知识讲述的内容看似零散，但是其中隐含着元素化合物知识的研究方法和思路，其目的是培养学生在学习过程中分析对比、猜想推断、实验设计、归纳总结的能力。学生在前面两章的学习中已经对实验基本操作有了一定的认识，对物质的分类、氧化还原反应的分析有了一定程度的掌握。在此基础上学习这部分内容，学生将会在学习时更加清晰、有条理、系统化，学生自身能力将得到较大的提高。 3 教学目标设计 【知识与技能】 （1）探究钠、铝和氧气的反应。总结出金属和非金属的反应规律。 （2）探究钠与水的反应 【过程与方法】 （1）培养实验操作能力以及对实验现象的观察能力。 （2）初步掌握分析与归纳、对比和类比的思维方法。。 【情感态度与价值观】 体会化学与生活的密切关系，提升知识的价值 4 教学重难点 重点：初步掌握分析与归纳、对比和类比的思维方法 难点：培养实验操作能力以及对实验现象的观察能力。 5 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景创设 播放河北电网电力吃紧的新闻视频，引出一种高效的储能电池——钠硫电池 倾听，参与， 提取信息 以1节相当于2250节普通AA电池，引起学习兴趣。 观察与思考：钠如何保存 回顾生活中常见的金属（Ag、Pt、Au、Fe、Al）的保存 倾听，思考，回答 以金属的保存为主线，引出氧化膜，使学生掌握对比和类比的思维方法；认识活泼金属钠与氧气的反应 比较Fe、Al的氧化膜 观察 教师演示加热Al的实验 观察，体会 从氧化膜角度分析钠需特殊保存，展示金属钠 小组实验 提出新问题：钠能保存在水里吗 设问金属钠为何保存在煤油中？ 思考 培养实验操作能力以及对实验现象的观察能力。初步掌握分析与归纳的思维方法。 提出新问题：钠能保存在水里吗 小组实验 引导学生从氧化还原角度分析产物是氢气还是氧气？ 学生交流 概括提升 废旧电池回收时需注意些什么呢？ 思考，交流 体会知识服务于生活 6.板书设计 第一节 金属的化学性质 一、与O2反应 4Na+O2=2Na2O（白色）迅速反应 2