小学数学创设有效教学情境的研究开题报告.pdfVIP

《小 学 数 学 课 堂 中 创 设 教 学 情 境 的 实 践 研 究 》 开 题 报 告 课 题 负 责 人 ： 李 振 华 一 、 课 题 提 出 的 背 景 “让 学 生 在 良 好 的 情 境 中 学 习 数 学 ” 是 新 课 标 的 一 个 重 要 理 念 。 新 教 材 最 大 的 特 点 和 优 点 就 是 许 多 知 识 的 引 入 和 问题 的 提 出 、 解 决 都 是 在 一 定 的 情 境 中 展 开 的 。 《数 学 课 程 标 准 》 明 确 指 出 ： “数 学 教 学 ， 要 紧 密 联 系 学 生 的 生 活 实 际 ， 从 学 生 的 生 活 经 验 和 已 有 的 知 识 出 发 ， 创 设 生 动 有 趣 的 情 境 ， 引 导 学 生 开 展 观 察 、 操 作 、 猜 想 、 推 理 、 交 流 等 活 动 ， 使 学 生 通 过 数 学 活 动 ， 掌 握 基 本 的 数 学 知 识 和 技 能 。 ”“ 创 设 情 境 ” 已 成 为 小 学 数 学 课 堂 教 学 中 的 一 个 重 要 策 略 。 教 学 中 教 师 都 非 常 重 视 创 设 教 学 情 境 ，力 求 为 学 生 提 供 良 好 的 学 习 环 境 。然 而 ， 并 非 所 有 在 课 堂 中 创 设 的 情 境 都 能 取 得 预 期 的 效 果 ， 教 学 中 还 或 多 或 少 存 在 一 些 低 效 现 象 。 在 我 校 的 实 际 教 学 中 ， 很 多 教 师 由 于 对 新 课 程 理 念 的 理 解 片 面 ， 出 现 了 一 些 情 境 牵 强 附 会 和 泛 滥 的 现 象 ， 创 设 的 情 境 与 教 学 内 容 “形 似 而 神 离 ” 。 这 就 失 去 了 情 境 教 学 的 目的 性 和 实 效 性 ， 使 其 成 为 教 学 中 的 “花 架 子 ” 。 基 于 我 校 存 在 的 不 足 ， 我 们 进 行 了 本 课 题 的 实 验 研 究 ， 旨 在 创 设 有 效 的 教 学 情 境 ， 为 学 生 营 造 良 好 的 学 习 氛 围 ， 提 供 全 面 清 晰 的 有 关 信 息 ； 引 导 学 生 在 教 师 所 创 设 的 各 种 各 样 有 效 的 教 学 情 境 之 中 ， 以 有 效 地 激 发 学 生 主 动 学 习 的 良好 动 机 ， 引 发 学 生 在 数 学 学 习 中 的 认 知 冲 突 ， 使 学 生 积 极 主 动 地 投 入 到 数 学 学 习 过 程 中 ， 使 我 们 的 教 学 活 动 对 学 生 始 终 有 一 种 吸 引 力 。 从 而 服 务 于 课 堂 教 学 ， 提 升 课 堂 教 学 的 效 益 。 二 、 课 题 研 究 要 解 决 的 问 题 1. 通 过 研 究 促 使 数 学 教 学 中 学 习 情 境 的 创 设 更 加 有 效 ， 能 切 实 提 高 数 学 教 学 效 果 和 培 养 学 生 能 力 。 2. 通 过 研 究 促 进 学 生 和 教 师 能 够 将 数 学 和 生 活 很 好 地 融 合 到 一 起 ， 能 够 用 数 学 的 眼 光 发 现 、 解 决 生 活 中 的 实 际 问 题 。 3. 通 过 研 究 使 我 们 在 数 学 课 堂 教 学 中 创 设 学 习 情 境 时 更 加 规 范 ， 合 理 ， 驾 驭 学 习 情 境 更 加 自 如 。 使 我 校 的 数 学 教 学 水 平 和 质 量 踏 上 一 个 新 的 台 阶 ， 推 动 本 校 数 学 教 学 的 可 持 续 发 展 。 三 、 课 题 国 内 外 研 究 现 状 述 评 及 预 期 的 研 究 突 破 （一 ） 国 内 外 研 究 现 状 述 评 在 国 外 ， 情 境 化 创 设 手 段 已 被 广 泛 用 于 课 堂 教 学 和 课 外 的 一 些 活 动 中 。 他 们 把 教 师 进 行 “情 境 化 ” 教 学 的 情 况 列 为 教 师 的 能 力 评 价 范 围 ， 并 要 求 教 师 在 教 学 活 动 中 必 须 擅 长 创 设 情 境 （为 课 程 和 教 学 提 供 场 景 ） ， 要 求 能 运 用 多 样 的 教 学 模 式 开 展 教 学 。 沙 克 （Schuck ， 1985 ） 和 渥 克