《角初步认识》教学设计.docVIP

《角的的初步认识》教课方案 《角的的初步认识》教课方案 《角的的初步认识》教课方案 《角的初步认识》教课方案 教材剖析 本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教课的。它们与实质生活有着亲密的联系，我们的身旁好多物体上都有角。教材的编排联合生活情形，教材的主题图是学生熟习的校园生活情形，指引学生察看实物，从实物中抽象出角。 学情剖析 在学生初步感知角的基础上，经过实质操作，获取直接经验，为形成角的空间观点确立基础。因为每个学生的认知水平有差别，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透辟，不知道角的大小与边长没关。因为少儿的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因此教师应指引学生经过小组议论、直观感知、亲自体验来获取直接的经验，在此基础长进行正确的抽象和归纳，形成观点和法例，并实时在生活中应用。 教课目的 知识目标：联合生活情形，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。 能力目标：经过察看、小组合作、操作等数学活动，培育学生的察看能力、实践能力、抽象能力，成立初步的空间观点，发展学生的形象思想。 感情目标：经过实践活动，是学生获取成功的体验，成立自信，让学生感 受数学无处不在。 教课要点和难点 要点：依据角的特色辨识角。 难点：决定角大小的要素。 教课过程 一、创建情形，引入新课： 师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等） （生辨识各样图形）。 师：同学们已经认识了很多图形，你们能用形吗？ 生：能。（同桌合作摆一个学过的图形）（小组代表报告）  4 根小棒摆一个我们学过的图 师：摆好了吗？ 生：好了。 师：此刻拿走  1 根小棒，再摆一摆又会是什么图形？  生：三角形。 师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？（稍停）像这样的图形就叫做角。今日这节课我们就一同来认识角这位新朋友。（板题—读题—激励） 二、察看实践，研究新知 : 1、（出示课件）校园情境图。 师：请认真看图，你认识到那些信息？ （学生反应信息，有的同学在做操、 有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木 ...... ） 师: 校园里真喧闹，你们能找出我们刚才认识的新朋友角吗？ （生说出自己找到的角） 过渡：同学们察看的真认真，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了吗？ 2、（出示课件）生活中的角。 A 、生察看发现角。 B 、师介绍角。 过渡： 方才我们在校园里找到了很多角，在生活中认识以一些角，你们能从身旁找到 那些角？ （生举例） 3、折角。（学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家赏识。并指明说你是如何折的？谁折的和他不同样？） 4、摸角。（把折好的角，用手摸一摸，感觉感觉。并指明说，你摸的是角的什么地方？有何感觉？） 5 、玩角。请同学们取出准备好的活动角，玩一玩，发现了什么？ 角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。 6、猜角。猜一猜哪个角大？猜一猜——演示——结论（角的大小与边的长短没关） 7、创建角。（ 4 人小组合作，用准备好的学具创建一个角） 8、画角。（课件演示——师板演示范——生试画——评论——读画角儿歌，加深画法） 9、稳固练习。（课件出示：①判断；②下列图中有几个角；③有两层意思：第一，学生赏识一组漂亮建筑图片，启迪指引学生角在生活中太宽泛了，它无时无刻不在装束我们的生活，只需你们专心去察看，用灵便的小手去创建，就必定能学到更多的相关角的数学知识；其次，设计课外作业，有兴趣的学生设计一幅简单的漂亮图案，用上角的知识，或许回家后找出家中的一些角，指给家人看看。任选一题。） 三、总结提高： 同学们这节课还真学到了许多知识，谁愿意来谈谈你都有哪些收获？对自己的表现满意吗？ 童年时， 家是一声呼喊。 听见焦虑的父亲母亲在四周：  那时的我仿佛比今日的孩子拥有更多的自由。 下学后，不会先在父亲母亲前露面，而是与左右相邻的小朋友聚在一同，“回家了，吃饭了。 ”这样的声音伴着我的童年，月复一月，迄今仍在我的耳畔反响。  天马行空，玩的暗无天日，直至街上的人散去， 我经常在思虑 “家”终究是什么？ 有人说：家是酝酿爱与幸福的酒肆，是盛满温馨和感人等候品尝的酒杯。  是在疲倦时回到家后爱人真情的拥抱，  是相互相守静静凝视的眼光  还有人 说：家是风雨中的一间小屋，家是大雪天里的一杯热酒， 家是一次次失败后的鼓舞 家是繁忙奔走疲倦时。 最想回去好好歇息的温床。家是在外面受委屈回来后， 能够痛畅快快哭一场而没人笑你脆弱的地方。 家是日行千里夜走八百后。离你最远却一直与你记忆近来的画面。 不论你的人生是如何的绚烂或许是潦倒。 家。永久是你最惦念的地方。 太平常，家