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四年级下册 语文教学计划 （2014 —2015 第二学年） 一、学生情况分析 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段 的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础 外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯， 不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。 本班共有 84 人，相当部分学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较 强。如：李旭博、尹英新等；但是也有部分孩子基础知识不牢固，学习习惯不够好，心浮 气躁，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体 观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……如：智浩轩、赵洋等。看来，教学的着眼点不应 仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起， 以促进他们的全面发展。 二、教材基本结构 小学语文四 （下）教材以专题组织单元， 以整合的方式组织教材内容， 共设 8 个专题。 依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、 执著的追求、故事长廊。每组教材包括导语、课例、词语盘点和语文园地四大部分。课例 由 4 篇课文组成，其中精读课文 2～3 篇，略读课文 1～2 篇。在部分课文后面，安排有 “资 料袋 ”或 “阅读链接 ”。语文园地由五个栏目组成。 其中有四个固定的栏目： 口语交际、习作、 我的发现、日积月累。第五个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味语文、展示台或成语故事。 第三单元和第六单元各安排一次综合性学习。本册共有课文 32 篇，其中精读课文 17 篇， 略读课文 15 篇。此外，还安排了 8 篇选读课文，供学生课外阅读。 三、教材的主要特点 1、加强整合，围绕专题组织教材 本册教材的编排方式仍然是按专题分组编写。专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有人文 气息，同时也体现了语文学习的特点。 根据课程标准提出的 “教材内容要简化头绪，加强整合 ”的要求，本册在编写中加强了 整合性。主要体现在以下三个方面。 ①导语导学，整合单元内容。 ②精读与略读课文的联系和整合。 ③单元学习活动的贯通和整合。 2、安排 “综合性学习 ”，全面落实语文课程标准提出的目标 综合性学习是课程改革的着力点。 本册教材继续安排两次综合性学习， 一个安排在 “大 自然的启示 ”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到 的启发；也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题中，了解乡村景物 和人们的生活。 根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使 学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要 时时关心、了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多 种形式，充分展示交流。 3、加强导学功能，引导学生主动、积极地学习 1 作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称 “我 ”的语言叙述方式，继续强调自主 学习意识。同时，为了体现文本交流，精读课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引 导学生主动思考，培养质疑问难能力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容 的；引导想象的；体会文章结构特点的；引导课外阅读的等等。 4、丰富课本内容，拓宽学习资源 根据语文课程标准精神，语文应该让学生 “更多地直接接触语文材料，充分利用学习 资源和实践机会 ”。本册课后继续安排 “资料袋 ”，在课文背景或相关知识上，增加了深度和 广度。语文园地的 “宽带网 ”安排在一、四组，引导学生搜集有关祖国五岳和五大