幼儿园教师专题小结幼小衔接之活动介绍.docVIP

幼小衔接之活动介绍 幼儿园与小学教育是一个系统整体，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，前者为后者做准备，儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，是儿童主体对变化的外界重新适应的时期。在幼小衔接的现状分析表明：幼儿园和小学有着明显的差异，我们概括为4个方面——第一：教育方式上的变化；第二、儿童心理上的变化；第三、生活环境的变化；第四、师生关系的变化。 由此可见，要使孩子适应小学生的学习和生活，在幼小衔接时期对孩子进行社会适应性的培养是非常重要的。 我认为社会性适应教育目标应该指向三个方面： 一 培养任务意识与完成任务的能力 二 培养独立性与生活自理的能力 三 培养人际交往的能力 下面，我就向大家介绍几个活动案例，谈谈在活动进行前后我的一些想法与做法，希望能起到一个抛砖引玉的作用。 案例：去郊游 我的思考：郊游活动对大班的幼儿来说已经不是一件陌生的事情，当他们得知这一消息时既兴奋又憧憬。目的地东安公园在幼儿居住的社区附近，大多数孩子都不止一次去过，对公园的环境较为熟悉。同时，大班幼儿无论是在生活自理能力上还是合作意识上都有了明显的提高，他们已经从生活和游戏中获得了一定的时间、空间上的概念。因此，我设想让孩子们自己来设计这次远足活动并尝试着安排游玩的路线，充分发挥孩子的自主性。 活动一“公园导游图” 我的做法： 找找公园在哪里，引导幼儿观察上海地图，讨论交流寻找公园位置的不同方法 认认导游图中的标识，引导幼儿观察公园导游图，认识讨论多种形式的图标 画画游玩路线图 活动二“郊游的小背包” 我的想法：以往，幼儿园和家长们总是为孩子把郊游的物品准备齐全，孩子的依赖性较强，有的孩子甚至不知道自己的背包里准备了一些什么！我觉得大班孩子完全有能力来自己准备郊游的物品，并且他们已能与同伴进行协商，共同来完成物品的准备，于是，我在班上进行了集体教学活动“郊游的小背包。” 我的做法： 自有结伴分组，推选组长。 商量必备的食品及生活用品（垃圾袋、一次性桌布、水果、零食等等） 分工准备，制作郊游计划表（制定郊游的注意事项） 活动三：结伴游公园 我的想法：让孩子们带着自己设计的导游图去结伴分组游玩公园，领队老师作为观察者，协助组长完成游玩任务。活动中怎样合理的安排时间和怎样野餐完全由孩子自己来做主，让他们在探索实践的过程中积累真实的生活经验。 我的做法： 按计划表分组，安排领队老师 分组游公园、午餐 在规定时间、地点集合，拍集体照 小组交流情况，评选“最佳路线”和“快乐小组” 我的感悟： 1 由于老师对传统郊游活动思考的转变，使孩子们在整个活动中的地位变被动为主动。活动赋予孩子更多的自主性，挖掘了他们潜在的能力。 2 小组活动的形式，培养了幼儿间的合作能力。孩子们在准备物品和野餐中想到的不仅是自己，而更多地考虑到同伴。 3 初步的集体观念及时间观念的形成。 4 活动中，通过共同设计导游图、分工准备物品、按计划完成游玩路线等，充分调动起孩子的任务意识。而活动中领队老师更多的是作为观察者的身份，这样也更有利于孩子完成任务能力的提高。 案例：宝宝别哭 我的想法：每年的九月开学，托班的宝宝们总是哭闹不停。让大班的孩子们尝试去安慰这些弟弟妹妹，对他们无意来说是一次不小的挑战。这要求孩子们拿出浑身的解数，才能完成这项任务。对孩子们的责任心及社会交往能力都是一种考验。 我的做法： 宣布 “宝宝别哭” 的活动任务，商量安抚弟弟妹妹的方法。 分头准备，排练节目。 实地照顾弟弟妹妹，表演节目（糖果、玩具） 谈谈感受，交流分享成功有效的方法 我的感悟： 在整个活动过程中，并不是像孩子们想想得那么简单。刚走进托班，面对着一张张哭泣的脸庞，孩子们也是经历着从一开始的不知所措到慢慢走近弟弟妹妹，尝试用简单的话语进行安慰。 作为老师，我观察到那些责任心较强的孩子，始终陪伴在弟妹左右，而能力相对较弱的孩子当自己的行为无法起到安慰的作用时，便退缩逃避了，有寻求老师帮助的、有的甚至陪着弟弟妹妹一起哭鼻子！这些现象说明孩子们在交往方式上还是需要老师引导与支持的。因为成功的交往结果会让孩子们的自信心和责任心倍增，让大班孩子拥有一份长大的感觉！ 此外，我们还开展了很多走出去、请进来的活动，如：新年里的街头送“春”送“福”，孩子们向营业员、向过路人、向保安叔叔送祝福，体会与人交往的快乐；重阳节里，我们带领孩子们慰问了“敬老院”的爷爷奶奶，为他们带去精彩的节目和重阳糕；在“今天我当家”的活动中，孩子们逛菜场去买菜，比比用同等的钱谁能买到最多的菜；还有我们的家长老师走进教室和孩子们一起活动一起游戏……在一系列的活动中萌发了孩子们主动与他人交往的意识，大大发展了语言表达能力及与人交往的能力。 幼儿园与小学的衔接是当今 教育界存在的