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融通两极,构建和美课堂 融通两极,构建和美课堂 PAGE / NUMPAGES 融通两极,构建和美课堂 融通两极，建立和美讲堂 盛老师在她的文章中是这样阐述她的 “两极之美” 的：“以两极融通之和，求雅俗共赏之美。 ”“语文的字词句篇、语修逻文，是筑造语文大厦的基础。 ”所以，“语文课一定得沉下去，一定摒弃烦躁， 一定如农人般勤劳扎实地耕作” 。“但是，语文，又是一门属于心灵、属于精神的学科，所以，语 文教师应当用自己的才思、诗情，铸就一道独到的景色线，和学生一起演绎那各种风花雪月的漂亮” 。 在这节震人心魄的《青海高原一株柳》中，我们分明感觉了盛老师在两极之间的孜孜追求。 一、扎根与升腾――文字与意象的融通 在本节课中，我们看到了大批如农人般扎实耕作的场景，正是因为这勤劳扎实的耕作，才升腾起了一场“但觉天风迎面来”的浩然之气。 课始，盛老师没有体现塞北荒芜的图片，没有发布大方激动的单独，而是从极为朴素的词语下手： 广袤无垠、青草覆盖的旷野 寸草不生、青石嶙峋的山岳 深沉的蓝天、呆滞的云团 盛老师请同学们慢慢地读、 细细地品。于是，一幅凄凉、悲壮的古高原画卷便带着它凝重、深沉的眼神从遥远的塞北 向我们慢慢走来，它让讲堂一下子奏起了一首初级、壮阔的歌。“天苍苍，野茫茫” ，顷刻之间，讲堂忧如张开了一个苍莽的穹庐，孩子们升腾起了一种强盛的阅读期望。 在这样的基调之下，柳树巍巍然地“撑立