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生命是教育之根 生命是教育之根 PAGE / NUMPAGES 生命是教育之根 生命是教育之根 平时生活中，很多被人们视为理所应当的事物，甚至被视为永久不变的真谛，其真切原由，可是由于相对于世界的广博、社会的衍变，人类的生命实在太太短暂，致使眼光短浅而已。 比方，对知识的极端尊敬，不过工业时代对人的要求。每一个人都需要掌握一种专业技术，成为社会机器上的一颗螺丝钉、流水线上的一道工序。教育回应时代的要求，进而逐渐走向知识第一。 人类的发展，正 ?墓ひ凳贝 ?向信息时代日新月异，知识第一的缺点由此愈演愈烈。 最直观的表现是当下小孩对生命的冷视。不论是对自我的放逐甚至轻生，仍是对别人的霸凌以致杀戮，已经成为教育之痛。 更深重的问题实际上是隐性的，那就是在全社会延伸的：对生命缺乏敬畏，病情的频频能够酿造残忍的医患纠葛；对生命缺乏尊敬，懵懂的孩童能够引起教师的欺辱；对生命缺乏关心，把行业给予自己服务别人的职责变为挟制别人的权 力，各行各业都层出不穷 ,, 这样各种， 不单是制度的缺失，更是教育从根本上缺乏了时代行进需要的力量――生命第 一。 将生命视为教育之根，这不是简单的对教育缺失的增补，而是回应信息时代对人的崭新需求。 对于个体而言，只有生命教育，才能把碎片化的知识统率交融为智识，成为掌握知识、运用知识的能力，才能真切经过知识实现生命的超越。对生活而言，只有生命教育，才能弥合后现代对生命存在乎义的消解；才能在解构以后重构；才能在多元中从头整合， 实现完好； 才能在迷茫中持续创建，拥有幸福。对教育而言，只有生命教育，才是把教育之根扎 进了永久的泥土之中；才是重现了教育本意；才能在朝向茫茫未知中，激发生命的无量潜力，骁勇无畏地探究。对于人类而言，只有生命教育，才能恢复对生命的敬畏，也就是恢复对人类自己的认知，才能让生命创建存在的价值，才能让生命发挥存在的意义，才能在创建这全部中真切创建并拥有将来。 1979 年，澳大利亚的悉尼建立了全球第一个以生命教 育命名的“生命教育中心” ，这标记着生命在教育之中被重 新认识。这样生命教育分为三种。我们取一般意义上的生命 教育，交融广义和狭义的生命教育之长，指的是对于生命的 教育，即经过关注生命中的重要问题，帮助学生认识自我， 爱惜生命，理解生命的实质和意义，进而有着优秀的状态尊 重别人生命，创建自我生命的价值。 人的存在，不不过是肉体的物质的存在。人的生命，是自然生命、社会生命和精神生命的综合体。正是后二者的出现，让人的生命有了超越的可能。自然生命，是前提。人活着，自己就是生命的目的之一。社会生命，是丰盈。人是孤单的，个体和个体之间就像一座又一座孤岛，是依赖社会的 海水获得联系， 相互依存。 精神生命， 是灯塔。总有一些人，由于天生后天的相辅相成，生活在一群人之中，吸取了大家 的智慧，淬炼出自我的出色， 更为充足地活出了生命的意义，进而成为人们比较自我的范本。 我相信，不论教师、父亲母亲仍是学生，一旦清楚认识到这三种生命的存在，认识到三再生命是教育之根，就必定致使行动上的改变。 对于教师而言，教育扎根于生命，意味着教育不 不过是一份工作，恰好相反，工作正是自己生命的一部分。这样一来，工作中更简单唤醒生命的尊严。 对于父亲母亲而言，教育扎根于生命，则意味着家庭教育其实不是简单的吃喝拉撒睡，那不过简单地保持自然生命，同时应当注意社会生命的拓展、精神生命的提高。 对于学生而言，教育扎根于生命，首假如自然生命的健康，与此同时，社会生命为当下搭建了更宽广的平台，精神生命给将来供给了更清楚的标杆，对社会生命和精神生命的认识，自然会促使对自然生命的珍惜。 将教育紧紧扎根于生命之上，意味着全部知识仍旧是我 们倾力探究世界的工具， 不过，经过生命这一活生生的载体， 我们将以美与善的方式，解说与运用知识，进而不停超越自 我，改良世界。