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本文整理于网络，仅供阅读参考 本文整理于网络，仅供阅读参考 关于教学教育的论文范文 2篇 关于教学教育的论文范文一：声乐教学教育学论文 一、循序渐进，因材施教是声乐课教学中运用的原则，也是 教育学中必不可少的原则 （一）因材施教原则运用的出发点又基于身心发展的差异 表现在遗传因素，所处过的环境、所受过的教育以及学唱者 的个人主观能动性。身心的发展是以上全部因素综合影响的结果。 学生的个性常受父母或与他从小生活在一起的人的影响，学生的 家庭环境，学校环境、接触的亲属、同学、朋友对他 （她）的各方 面无不产生影响，学生所受的教育，孔孟之道，儒家之道，社会 主义思想，或是西方文化的影响，这些对其世界观、人生观的形 成有着深刻的影响，这些构成了学生在性格，兴趣，智力，才能 方面的差异。智力的差异又表现在注意力、观察力、记忆力、思 维力、想象力诸方面。学生本身存在的主观能动性的积极、 消极、 懒散的差异决定着内在因素的作用。因此，在声乐教学中依据以 学唱者得种种方面的差异，因材施教，对症下药，方可获得成效。 一位声带短而薄得女声，如要求她唱出宽厚的声音，这是对其嗓 音的摧残。有这么一位女学生因此声带拼合不好，一度歌唱不能 持久，嗓子极易疲劳。因为声乐训练中违背了她声带的生理现象。 （二）循序渐进在教学中使得学生所学的知识技能得以巩固的 保证 由浅入深，由简到难，依据学生的水平进行声乐训练，常使 学唱者获益匪浅，可使学生的歌唱基本功学得扎实，以利学生今 后在工作中能较长时间运用它。教学的艺术大量地体现在多种教 学方法的运用。教学方法采用的适当，弁能不断创造新的教学方 法，常获得意想不到的教学效果。直观的示范教学，易使学唱者 得到直接的音响启发，发声练习的不同对象的不同运用同样能获 得举一反三的客观效果。针对学唱者方法运用形成的不同演唱方 法选择相应的声乐教材，以利于歌唱者的发挥和演唱效果。 反之, 对学唱者发声的不准确的判断，以不适当的教学方法进行教学， 如错划声部；过早发展高音；造成发声上的毛病；带来声带的疾病 等。正确认识对待师生关系是教师的职责，忠诚于人民教育事业 是教师的基本道德准则，热爱学生是教师职业道德的核心。教学 是教师与学生合作活动的一种形式，教师教，学生按教师所教的 学，学生在学的过程中出现的情况， 又常使教师思考自己的教学， 相互依存，相互制约地进行教学活动。一切均以实践为前提，又 以实践效果为检验教学的效果。因此建立正常、协调的师生关系 是使教学得以顺利开展的前提。 二、人在各种活动中，如工作、学习、娱乐都带着心理的活 动 记忆、想象、情绪、情感的心理活动，而人脑是人们心理活 动的主要器官，人的心理活动和行为都是神经系统中各部分协同 活动的结果，一切心理活动又具有反射的性质。这些心理学的基 本知识是教师或声乐教师必备的。个性的倾向性合气质的差异也 都反映了不同的心理素质，这一切无不与声乐学习及在声乐专业 上的成败有关。我们可以想象，一个缺乏信心、懒惰伤感的人怎 能在声乐事业上有所造就？歌唱是人们用他（她）的声音，结合语言, 带着感情进行活动的一种行为。其中包括发声水平、语言的训练 和感情表达等因素。这种因素都是在学习声乐过程中完成的，而 声乐教师在起着主导作用。声乐教师在声乐教学过程中能否依据 学生的情绪、个性、气质方面的心理状况进行教学活动，又能否 以条件反射的心理活动原理，进行科学的声乐教学活动，这都关 系着声乐教学的成败。在声乐教学过程中，教师始终要以饱满的 热情、愉快的情绪进行教学，这是学生在上课时的一种无形的情 感启发，教师过多部恰当地询问学生自己不愉快的事，是不利于 教学的。对学生在学习中出现的困难，如过多地重复提，或以过 分的示范扩大其缺点，造成学生在困难方面的条件反射，则不宜 纠正其发声上的缺点。例如：学生唱一首歌，有一处高音发音困 难，如教师经常不适当地指责，而不是有效的指导，学生则会形 成条件反射，一唱到那里就破或不敢唱。对缺乏信心的学生，要 加以鼓励，及时肯定优点和进步，使其在学习过程中情绪高昂， 敢于冲破困难。重要的是为学生创造良好的学习心理环境，其良 好的心理条件在于“兴趣是最好的教师” O因此学生学习声乐有无 兴趣是其关键，一种是从小对唱歌就有兴趣；一种是经过与歌唱活 动的多方面的接触的启发， 产生了兴趣；一种是由于声乐教师的良 好指导后逐步产生兴趣的。而无兴趣者，无论如何是学不好的。 而一种良好的心理条件则是通过声乐教师的正确声音观念、良好 的教学方法和手段形成的。学生若始终能在发音观念上得到良好 的发声条件反射，这也是至关重要的心理条件。综上所述，声乐 教学活动过程中教育学与心理学的合理运用，不但能使声乐教学 事半功倍，还能使学生在学习声乐过程中挖掘出其意想不到的创 造能力。衷心希望从