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少儿心理学读后感想想读书领悟笔录 少儿心理学读后感想想读书领悟笔录 少儿心理学读后感想想读书领悟笔录 少儿心理学读后感想想读书领悟笔录 我自爱我的选择—成为一名小学教师， 但是胜任这份工作， 关于我，倒是一个悲伤的磨合过程。 在和工作和孩子们磨合的阶段中， 也发现了自己好多方面与工作的不适应，比方语言方面，书写习惯方面，是 他们逼着我去成长，学习也势在必行。实话说，学习的心无时不有，但是却素来没有行动， 总感觉找不到时间，其实我知道这是一种借口。前一段时间杨主任来来给我指导了一节课，并提出了好多中肯的建 议，建议我学一学中师类的教材。这个是很有必要，以前诚然也看了一些心理学，教育学方面的书籍，但是针对性不强，面对工作，好多时候还是无从下手。 从读什么开始呢？想来想去， 最后选定了浙江教育初版社初版边玉芳编著的?少儿心理学? 。 由于已经有了必然的实践经历， 随着阅读的深入， 越来越有种“相见恨晚〞的感觉。我意识到，认识少儿心理睁开情况，掌握少儿的心理需求在授课过程中有多么重要。 工作过程中对课堂上如何调动学生的注意力，积极性素来很烦忧，便重点学习了?少儿注意与记忆的睁开?这一局部。 在课堂上，小学生的注意力是很难掌握的。 因此我先认识小学生的注意力睁开的特点，即：没心注意已经有很好的睁开，有意注意 还在逐渐形成中， 每次注意能坚固的时间比较短。 详尽来说就是：一、在授课影响下， 少儿的有意注意正在开始睁开， 而没心注意仍起重视 要作用。二、在授课影响下，少儿对抽象的资料的注意正在逐渐睁开， 而详尽的、直观的事物在引起少儿的注意上，依旧起重视要的作用。 三、注意坚固的时间长短和年龄有关，一般 5—— 7 岁的少儿每次注 意坚固的时间约为 15 分钟， 7—— 10 岁少儿每次注意坚固的时间约 为 20 分钟， 10—— 12 岁的少儿每次注意坚固的时间约为 25 分钟， 12 岁今后的人每次注意坚固的时间约为 30 分钟。 少儿心理学读后感想读完此后，我逐渐理解了也理解了为什么孩 子在后半课就特别慵懒， 积极性没有那么高了。 其实我们不能够怪他们，规律使他们“不得不动〞 。那么作为教师的我们此时应该怎么办呢？ 针对这种情况，我们就该分别好好研究如何利用有意注意和无 意注意这两个方面来提高学习质量，睁开少儿智力。第一，如何利用 少儿的没心注意： 1、应该充分利用少儿的学习兴趣； 2、应该充分利 用教材的直观性，如实物、实物图片、形象的词，语言的直观，少用 抽象的概括性较高的词； 3、应该利用少儿的情绪态度； 4、要积极防 止能够分别少儿注意的因素。 其他，大力培养少儿的有意注意是必要 的： 1、睁开少儿对学习的自觉的责任感，在睁开少儿有意注意上具 有重要意义； 2、把有意注意睁开为“有意后注意〞 ，是保持和坚固有 意注意的重要手段。经过学习，我认识到，少儿子的有意注意的时间 特别有限，当他们的有意注意的时间过了的时候就必定要运用直观性 强的，有图案的有兴趣语言的教材， 也许是其他方法来引起少儿的无 意注意调治学生的学习情绪。 有意注意和没心注意在授课过程中的起重视要作用，在授课过程中这两种注意必定有节奏地交替进行。 抓住学生的有意注意来学习困难的课业也许讲解教材的主要局部， 在学生紧张的努力学习此后再用学生的没心注意完成轻松的环节， 这今后还会成功地引起学生的有意注意。 但是，若是过分偏向哪一种注意力就会给授课收效打折扣。 若是 过分亲睐没心注意，一味地为学生的兴趣，为课堂的喧杂，为活动而 活动，为满足学生成就感而过分降低学习难度， 那么学生的能力必然 不能够获得有效的提高， 同时也可能会阻拦学生战胜困难的意志力的发 展。反之，若是过分重申学生有意注意，在授课模式上慎重再慎重， 授课程度上难上加难， 那么高强的压力会给学生带来逆反的情绪， 使 学生失去学习的兴趣。 因此在授课中必然要掌握好有意注意和没心注 意的使用的“度〞的问题。 掩卷沉思，少儿儿注意力分其他问题其实早就发现， 但是直到学习完?少儿心理学?这一节此后，才真切的茅塞顿开。凡事贵在坚持，我相信学习也相同，每天提高一点点，看到的世界便会不一样样。学习——进步的阶梯。 经过此次读书，让我想到了我现在教的孩子，每个孩子都是鲜活的 个体，每个人的性格都有巨大的差异。 而一些所谓的让我们感觉头痛 的孩子，我现在也能上升到科学的理论的层面来理解他们的所作所 为。他们现在的所有的不良结果， 都不是一时半刻他们自己愿意形成 的，他们都是经历了无数的， 长远的多方面的影响才铸就了今天的他 们。因此要想帮助这些孩子，我们不能够一味的责怪教育，让他们改正 他们所谓的缺点， 而是要真切的索根求源， 找到题目的真切的症结所 在，再试着慢慢帮助他们战胜那一系列的题目。 教育的道路诚然漫长 而艰